2017春人音版音乐八下第3单元欣赏《花儿与少年》教案3.docVIP

《花儿与少年》教案 教学目标： 1．大致了解了解青海省；初步了解“花儿”； 2．在聆听、试唱、交流与互动中体验青海民歌民乐合奏版本《花儿与少年》的韵味； 3．认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。 教学重点： 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。 教具准备： 多媒体平台等。 教学过程： 一．导入 1．我所了解的青海 方案一：同学们，在上课之前老师要求大家通过查找资料了解青海省一些地理、风俗以及歌舞的资料，同学们都带来了吗？请展示出来交流一下！ 方案二：课件封面用《花儿与少年》。音乐停，提问：同学们，你知道老师课件里的歌曲的名字吗？ 这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？ 老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！ 2．青海省及“花儿会”资料 随课件师现场解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！ （画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！ 其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。 取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。 3．听一听“花儿”片断。（阿宝版本《花儿与少年》片断） 4．除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候） 今天老师还带来一首乐器版本的《花儿与少年》给大家欣赏。 二．感悟 1．初听乐曲 （1）同学们，如果你是小作曲家的话，你想用哪些乐器来表现这首乐曲呢？如果你是小作曲家，你想表现哪些美丽的画面呢？ （2）好，接下来我们一起来听听，你听到了哪些乐器在演奏？这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，行吗？（听赏） （3）你觉得这首乐曲由几部分组成？ 中间一段不怎么好拍手了，什么原因呢？猜猜看！ （好，老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！） 是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？第三段的旋律和哪一段相似？ 节拍变换了，什么也变了呢？咱们随老师的琴声再一起试着用“LA”唱唱主旋律！ 2．探索 第一段的主旋律我们唱的速度和乐曲的速度有什么不同？（我们唱得慢，乐曲快）你觉得哪个更好些？为什么？（原来速度变化了，情绪也跟着变化）咱们再唱一遍快的体验一下！我们再唱唱第二乐段，这里用的是四三拍，同学们，四三拍的强弱规律是什么，还记得吗？我们也来唱一唱这一段旋律！这一段给你什么不一样的感受？情绪呢？ 看来，一首乐曲的速度产生变化，情绪也产生了变化；节拍产生了变化，乐曲的情绪也跟着变化，就像这首乐曲。 《花儿与少年》民乐合奏 第一段 第二段 第三段 节奏变化 情绪变化 3．复听音乐，简单表现 现代感和动感十足的“女子十二乐坊”把这首花儿与少年演绎得真是精彩，刚才我看到这位同学听的时候非常认真，也非常的陶醉，身不由自主的扭了起来！他一定是感受到了什么美丽的画面。来，请你说说你的感受，和我们大家一起分享一下！ 是啊，说得真好！我想他一定还有很多的感受，只是难以用语言表达出来而已！是的，这也就是音乐的魅力啊！也许，音乐中描绘的画面一定在他的头脑中变成了一幅美丽的画面，我们也仿佛看到了美丽的青海湖风光，看到了美丽的可可西里，看到了“花儿会”上热闹的场面！ 唉呀，如果大家都能你他这样，听着音乐，脑子里像过电影，把音乐还原成画面，那就证明你听进心里去了，证明你跟音乐融到一起去了，多好啊！ 老实说，刚才老师都想跟着音乐扭上两把，只是偷偷的扭了两下，没让大家发现罢了！这么美的音乐，不扭上两把真不过瘾，要不大家一起来试试？简单点就可以了！ 用我们的身体语言一起来随着音乐适当的表现一下，比如随着音乐拍拍手，用点响指，左右摆动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！ 来，COME ON。 （播放女子十二乐坊《花儿与少年》视频；师与学生动） 三.结语 《花儿与少年》是一首经典乐曲，是音乐海洋中的一支美丽的花朵。很有幸能与同学们一起来感悟音乐，感受经典。 世界如此精彩，有着美妙的音乐伴随我们的成长，真是幸福中的幸福，我们骄傲中国是有着悠久文化历史的国家，我们更自豪，因为我们国家有着许许多多的音乐经典，这是我们的财富，更是我们的精神食粮！同学们，感谢大家与我共同度过的这段美好时光！谢谢大家，下课！