2017春北师大版语文八下第9课《爱莲说》导学案.docVIP

科目 语文 课题 《爱莲说》周敦颐 主备人 审核人 学案 类型 新授课 学案 编号 学 习 目 标 1、借助工具书，结合注释，理解文章内容。 2、学习文中托物言志的手法。 3、体会作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。 重点：上述目标1、2. 难点：上述目标2、3. 学法指导及使用说明：朗读法、小组讨论法、多媒体辅助等。 知识链接：托物言志及衬托说法的运用。 　　　　　 　预习案 一、关于文体知识。 “说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 二、走近作者。 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 以自己喜欢的方式读课文: 1.掌握下列字词的读音。 蕃 颐 濯 淤 涟 蔓 亵 噫 鲜有闻 2.能够熟练而流畅地朗读课文. 指导朗读:如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。 四、阅读后文的知识链接，了解相关内容。 探究案 （一）读 1、听读。 2、学读。 （二）译 1、小组合作：结合注释理解句意，读懂课文。 2、小组无法解决的个别句子提出来共同解决。 （三）感 通过理解， 你能体会到作者对莲花由衷的赞美和喜爱之情。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ 1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 作者把莲比作了什么？这些表现了莲的哪些品格？ 2、课文中还写了哪几种花？分别比作什么？ （四）悟： 作者写莲，为什么还要写菊和牡丹呢？对这两种花的态度又如何呢？ (五)、拓展延伸（任选一道）。 1、模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱 ，因为它 。 2、联系莲花，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我品德修养的启示。 ◆ 教师小结： 检测案 填空。 ①本文作者 (1017-1073) ，字茂叔， （朝代）哲学家。因他世居道县濂溪，世称“ ”。著有《太极图说》、《通书》等。 ②予独爱莲之 ，濯清涟而不妖。 2、解释下列划线的字。 ①可爱者甚蕃 ②出淤泥而不染 ③濯清涟而不妖。 ④不蔓不枝 ⑤可远观而不可亵玩焉 ⑥陶后鲜有闻 翻译句子。 牡丹，花之富贵者也。 莲之爱，同予者何人？ 知识链接： 1、托物言志 托物言志，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。 如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 2、衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 衬托可分为正衬与反衬。 【正 衬】 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。 例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。) 【反 衬】 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。 例子(1)：他的年纪小，器量可大。 　　 (以年纪小衬托志向大。) 备注（教师复备栏及学生笔记）  装 订 线