2017春商务星球版七下活动课《聚焦中东---地区冲突的地理背景》教案.docVIP

【 课 题 】七下 活动课 聚焦中东－－地区冲突的地理背景 【 课 型 】新授课 【课标要求】 ●掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。 ●运用已获得的地理知识和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。 ●从地理的视角思考问题。 【学习目标】 1.初步学会综合运用平面媒体、电视媒体、网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理信息。 2.运用多种媒体信息，从地理的角度分析探究中东地区冲突的原因。 3.通过观看战争图片，认识到战争的残酷性和战争给中东人民带来的苦难，树立爱好和平，反对战争的意识。 【教学模式】分角色小组活动。 【教学方法】媒体学习法。 【教具准备】地图、多媒体 【课 时】1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 课前，师将生分成六个小组，分别是位置组、战争组、石油组、水资源组、民族和宗教组和外部势力干预组，分别收集中东冲突的文字、图片和视频材料。 生分别从报纸、杂志、网络、电视、电影等多种媒体收集本小组的文字、图片、视频资料，并在小组内进行归纳整理，为上课时的展示做好准备。 引导学生借助多种媒体收集资料，捕捉瞬息万变的地理信息，学会利用地理思维分析事件背后的地理背景。 创设情境导入新课 师投影显示“战火纷飞的中东”图片，展示中东的战火，引导学生进入血与火的战争场面，师明确指出本节课的主要任务是用媒体学习法来探讨中东地区冲突的地理背景，导入新课。 生观察图片，了解中东的冲突。 图片的导入直接将学生带入血与火的战争场面，给学生以心灵上的震撼和视觉上的强烈冲击。 展示学习目标 师出示学习目标，明确指出重难点： 1.初步学会综合运用平面媒体、电视媒体、网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理信息。 2.运用多种媒体信息，从地理的角度分析探究中东地区冲突的原因。 3.通过观看战争图片，认识到战争的残酷性和战争给中东人民带来的苦难，树立爱好和平，反对战争的意识。 生记录思考学习目标要求，明确重难点。 有的放矢，让学生明确本节课学习重点 过渡衔接 媒体学习法是地理学习行之有效的方法，同学们通过课前的准备工作对媒体学习法已经有了初步的了解，下面请同学们交流一下你们收集个人资料的方法。 观察与思考 （板书）探究一 地理收集资料的方法 师让学生分组介绍各自的资料收集方法。 根据学生回答，师引导学生阅读课本，完成思考题： 我们获取地理知识常用到哪些媒体？ 读课本P31和P32新闻报道，找出何时（When）、何地（Where）、何人（Who）、何事（What）、何因（Why）五大基本要素。 新闻报道中的“5个W”最通体地理特点的是哪一个？教材中的哪些图文信息，有助于我们深入理解上述新闻报道中的主题？ 通过学生的回答，师给学生收集的资料进行分类：平面媒体、电视媒体和网络媒体三大类。 生按小组到台前展示各自的资料收集途径： 图书馆借阅； 购买报纸、杂志； 看电视新闻； 看电影； 上网搜索； 向大人请教。 生阅读课文，思考并回答问题： 报纸、杂志、电视、网络等。 3.最能体现地理特点的是：何地（Where），教材中关于中东地理位置及其世界“油库”等方面的图文信息均有助于我们深入了解中东局势动荡不安这一主题。 让学生上讲台展示自己，有利于培养学生适应社会的能力。 过渡衔接 每个人都收集到很多的有关中东的资料，下面请各小组内展示交流课前收集的关于中东冲突的资料，并整理归纳形成自己小组的展示稿，并推选出各自小组的发言人。 交流归纳 （板书）探究二 小组内交流 师巡视指导学生交流资料，并指导他们进行分类整理。 生小组内展示、讨论、交流、归纳出本小组的展示稿。 通过充分的交流，深化学生对收集资料的理解。 过渡衔接 我们已经了解了收集资料的方法和途径，那么作为局势动荡不安的中东，到底是哪些原因导致它出现了 现在这种混乱的局面呢？下面就请我们各小组按自己搜集整理的资料分别通过平面媒体、网络媒体、电视媒体等来展示给大家，让每一个同学都分享你的收获。 展示交流 （板书）探究三 按小组展示收集资料 师让六个小组分别从位置、战争、石油、水资源、民族和宗教、外部势力干预等六个方面分别展示自己小组在平面媒体、电视媒体、网络媒体所收集并整理归纳的有关中东战乱原因。要求每个小组用简短的语言阐述自己小组研究的成果，不要禁锢学生的思维，只要言之有理，师就应该加以肯定。 生展示本小组成果： 战略要地：三洲五海之地； 争夺石油资源：中东是世界上石油储量最大、产量最高、输出量最多的地区； 争夺水资源：中东大部分为热带沙漠气候，终年炎热干燥，很多国家无河流，淡水极其宝贵； 民族和宗教矛盾：这里有伊斯兰教、犹太教、基督教等众多教派，民族有阿拉伯民族、犹太民族、波斯人等。