2017春苏教版语文七年级下册第5课《从百草园到三味书屋》教案.docVIP

5 从百草园到三味书屋 主课件教案 教学目标： 知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点： 体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。教学过程： 第一课时 一、 导入： 填空：鲁迅(1881－－1936)，原名　　　， 浙江绍兴人，是伟大的　　　　、　　　　、 　　　。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百 草 园 到 三味书屋》选自 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 本文文体属于　　　。 　散文属于记叙文体，是与　　　 　　　　并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。 二、检查预习 读准字音 确凿(ｚáｏ) 菜畦(ｑí) 桑葚(ｓｈèｎ)轻捷(jié) 油蛉(ｌíｎｇ) 斑蝥(ｍáｏ) 缠络(cｈáｎluò) 攒( cｕáｎ) 珊瑚( sｈāｎ ｈú) 高枕而卧(wò)豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ) 臃肿(yōngzh?ng)陌生(ｍò)鉴(jiàn)赏 人迹罕至(ｈǎｎ) 蝉蜕(tuì)人声鼎沸(d?ng)觅食(ｍì) 竹筛(sｈāｉ) 秕谷(ｂǐ)系(ｊì) 传授(ｓｈòｕ) 书塾(ｓｈú) 三、感知课文 （一）粗读课文，给文章分段、归纳段意。 文章按地点的转移分两个部分。 第一部分：回忆百草园的生活。 ⑴回忆百草园的缘由。 ⑵百草园中的无限乐趣。 ⑶离别百草园 ⑴写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。 ⑵写“我”在三味书屋的读书生活。 ⑵写“我”在三味书屋的读书生活。 第二部分：回忆在三味书屋的经历。 （二）整体感知，思考 1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？（空间顺序） 2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？百草园（1—8）三味书屋（10-24） 3 4、百草园里有哪些好玩的东西？ （有趣的动植物 神奇的传说 好玩的雪地捕鸟） 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？（寿镜吾先生　询问“怪哉” 　园内偷玩　　 　课堂游戏、画画） 6、 文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 第二课时 四、赏读课文 （一）片段欣赏一 阅读课文第二自然段，从以下角度赏析 1、 写景的过程中采用了何种句式? 2、 描写哪些景物? 3、 写百草园的景物， 既有静景， 又有动景， 试具体说说作者是怎样安排的。 4、采用了什么样的描写的顺序?5、描写的过程中，作者是从哪些角度进行描写的?“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。 ⑵从描写的范围来看，先写整体，后写局部。 ⑶从描写的景物来看，既有植物，又有动物。 ⑷从观察的角度来看，有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的(味觉)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。 ⑷从观察的角度来看，有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的(味觉)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。 ⑸从修辞手法的角度来看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒