2017春北师大版语文七年级下册第二单元《游园不值》教学设计1.docVIP

游园不值 教学设计 1教学目标 1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。 2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。 3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。 2学情分析 古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。 3重点难点 通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。 4教学过程 一、揭示课题，读诗，背默诗 古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。 出示：游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满圆关不住， 一枝红杏出墙来。 我们一起读一读这首诗。 相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。 我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。 默写（指名一位同学上黑板来默写） 二、学习新诗，解意，晓意境。 （一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。 这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。 应怜屐齿印苍苔， （大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。 怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。 （作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。） （二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。 想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？ 请你们描述一下看到的满园春色。 （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。） 2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？ 3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？ 出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。 4、拓展写春的其他诗。 这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章 等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蔟开无主， 万紫千红总是春。春风花草香。柳绿更带春烟。可爱深红爱浅红。 ——朱熹——杜甫——王维 小诗人们继续吟诗吧！ 碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节， 万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。 不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜， 二月春风似剪刀。花落知多少。润物细无声。 ——贺知章——孟浩然——杜甫 5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的 比较：春色满园关不住，春色满园关不住， 一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。 品味一下，现在的诗好在哪儿了？ 得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。 这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。 三、拓展、化用或运用 1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？ 一枝红杏出墙头， 墙外行人还独愁。 ——唐吴融 杨柳不遮春色断， 一枝红杏出墙来。 ——宋陆游 2、情景中理解何为“改造”与“引用”。 扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作