2017春北师大版语文七年级下册第五单元《波浪》教案 .docVIP

课 题 波 浪 学 习 目标 1.知识能力：了解作者，理解并积累诗中的生字、生词；背诵、默写这首诗。2.过程方法：深入理解课文，学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义。 3.情感态度：领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。 重 点 难 点 重点：学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义。 难点：培养正确的审美观和崇高的人生观。 教 法 选 择 朗读法 讨论法 课 型 新授 课 课 前 准 备 多媒体课件 是否采用多媒体 是 教 学 时 数 1课时 教学 时数 第 1课时 备课总数 第 68 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入新课，揭示学习目标? 1.导语：同学们，毛泽东面对“悬崖百丈冰”有“犹有花枝俏”革命乐观主义精神，高尔基的那只《海燕》迎难而上、不屈战斗的英姿，让我们深受感染、激励；今天，我们再来欣赏永不屈服的自由宣言——蔡其矫的《波浪》。 2.幻灯片出示学习目标（见上） 二、指导学生先学（学法导航） 1.借助练习册“导航塔”和相关资料了解作者及写作背景。 2.诵读诗歌，整体感知内容，了解诗意。 3.反复朗读，理解拟人、象征手法的运用。 三、学生先学，教师巡视 （一）走近作者：蔡其矫，1918年生，现代诗人，1942年开始发表作品有《乡土》《归葬》等叙事诗，上世纪60年代以来有《波浪》《屠夫》《也许》《祈求》等。一度有“山水诗人”之称，出版有《回声集》《涛声集》等诗集。 （二）诵读诗歌，整体感悟 1.教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。 2.请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情，然后齐读全诗。 3.自由诵读，整体感悟 全诗共八小节。第一节：赞美波浪永无休止的运动美。第二节：赞美波浪的作用；第三节：写波浪的神情和温柔的美；第四节：“我”对波浪的回忆，温柔的美。第五节：风暴到来时波浪的表现，雄壮的美。第六节：波浪的勇敢和不畏强权的精神；第七节：“我”羡慕波浪。第八节：总写波浪的性格。(全诗分为三层，第一层：一、二小节，赞美波浪的作用。第二层：三----七小节，写风暴中波浪为自由而抗争。第三层：八小节总结波浪的性格。) 1.创设谈话情境，幻灯片展示学习目标。 2.对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法。 3.引导补充作者及背景资料。 4.教师范读，并进行朗读指导。 1.激发学生学习的欲望，并明确学习目标。 2.出示学法指导对学习重点予以强调。 3.阅读《配套练习》了解作者及背景资料。 4．学生自由朗读全诗，划节奏，标重音，悟语气。 教学内容 教师活动 学生活动 （三）齐读全诗，合作探究，进一步体会诗歌的寓意。 1.波浪在诗中有什么特点？作者对它的态度是什么？ （明确：它是大自然有形的呼吸，它让世界生动，没有它，大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛。作者对他的态度是羡慕、赞美。） 2.水藻、巨风各代指什么？ （明确：水藻指温柔、善良、自由、纤丽等一切柔美之情，美好之物、美好之人对她们亲近、关爱、守护。巨风指灾难、强权、强暴、邪道。） 3.“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，谈谈你的理解。（可用原文回答）（明确：波浪是一个美好的理想的形象，他有温柔善良的一面，同时，又勇于为自由、正义而斗争。） 4.作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”？结合具体诗句谈谈你的理解。（明确：因为“波浪”厌恶灾难、憎恨强权、拥有英勇的、自由的心。） 5.诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作用？ （明确：表明波浪就是作者的心，表达了诗人的追求。） 6.波浪的形象表达了诗人怎样的追求？ （明确：把波浪作为一种自由的象征他爱憎分明、不屈服于“强权”的统治，不服从“邪道”的压制，表达了诗人对自由的追求。） 四、检查学生的先学效果。 《海燕》中也写了“波浪”，它与《波浪》中的“波浪”一样吗？（明确：（《海燕》中的“波浪”与《波浪》中的“波浪”很相像，一样也是和狂风搏斗。当然，《海燕》中只是那么一个片段，而《波浪》里是整首诗在写“波浪”） 五、学生讨论、更正、教师点拨。 你能从《黄河化险》中看到“海燕”式的风貌吗?能从章太炎身上看到“波浪”的影子吗？结合《黄河化险》、《闲话章太炎》中的有关内容谈谈你的感受。 六、归纳小结，当堂训练。 1.小结：通过对波浪的描述、赞美，表达诗人对英勇无畏、反抗强权志士的礼赞和对和平、自由生活的向往。 2.背诵《波浪》这首诗。 5.学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。 6.巡视指导，适时点拨引导，帮助学生完成问题，根据学生现状帮助学生品味优美语句。 7.归纳、点拨、总结、完善。 8.在拓展延伸中触动学生情感，从而加深对诗歌语言意境的鉴赏。 9.指导背诵诗歌。 5.学习诗歌内容，分析这些问