2017春苏教版语文七年级下册第一单元口语交际《做一回小记者》简案.docVIP

《做一回小记者》简案 教学目的： １、培养学生的语文实践能力和口头表达能力。 ２、实践采访的几个要求：了解对象，创设氛围，提问具体。 教学重点：创设采访氛围。 板书设计： 采访的一般要求： １、了解对象。 ２、创设氛围。 ３、提问具体。 ４、文明得体。 课前准备： １、排练采访节目。 ２、设计并完成被访教师简况登记表。 教学步骤： 一、学习采访的一般要求，明确本课重点。 二、实践记者采访要求。 三、听课老师简况登记表 姓名：年龄： 工作单位：任职： 兴趣爱好： 您的孩子性别：年龄： 您对下列哪一个话题最关心？请打上“√”。 A、中学生喜欢睡懒觉，您是怎么看的？ B、如何看待学生打游戏机？ C、您喜欢贪玩的孩子吗？为什么？ D、有些学生爱好穿着打扮，您认为好吗？ 《做一回小记者》教学小结 《做一回小记者》是江苏版初中七年级（下）语文课本第一单元的一篇知识短文。新课程要能够在课堂上出现新的气象，最为关键的是我们语文教师要能够在平时教学活动过程中，敢于创新、善于创新，要能够把新的课程理念化为教学的自觉行为。纵观《做一回小记者》公开教学观摩课的全过程，我又从中得到如下一些启示： 一、教师应当创造性地理解和使用教材 同一篇教材，由不同的教师处理，教学效果是不同的，这是不争的事实。传统的教学是教师把教材当作静止的知识来传授，把教材拆成若干个零部件，然后批量复制，再硬塞给学生。这样的课，实是实，然而，它的效果是靠学生坚强的意志来实现的。这就是教教材，教师对教材没有精细的加工，教师的教学行为缺少研究的含量，其课堂教学效率可想而知。新课程中有一个重要的观念，就是教师不是教教材，而是用教材教。“教教材”与“用教材”虽只有一字之差，实质上是反映了不同的教学观。传统的教学是“教教材”，其教学行为是受“以学科知识为中心”的课程理念支配的，其教学目的是让学生记住教材中的知识，至于这些知识能不能被学生灵活运用，则是另一回事。而“用教材”教（或训练）学生则不同，其教学行为是受“以人为中心，以人的发展为本”的课程理念支配的，其教学目的不但要让学生熟悉教材中的知识，更要能够运用这些知识。前者是要把知识复制给学生，后者是把知识活化成学生的能力。 《做一回小记者》这篇知识短文，除去练习部分，只有1页篇幅，若再除去法拉奇采访邓小平的例子，内容少得很，概括其要点，至多可以用16个字表述：了解对象、创设氛围、提问具体、文明得体。让学生读这篇短文，只要三分钟左右的时间，要学生记住这几点知识，也不是难事。但要学生仅仅记住这些要点而不能将它们化为实际能力，又有什么用处呢？ 在《做一回小记者》的整个教学过程中，娄广定老师引导学生一起“创造性理解和使用教材”（引自全日制义务教育《语文课程标准》，下称“初中《语文课程标准》”）。 整节课分两大部分。前半节课，在使用教材的互动过程中，让学生建构知识。首先从文本出发，让学生概括采访的要求，明确学习的目标；接着让学生讨论文本中的例子，突出本节课的学习重点：了解对象，创设氛围；然后观看、讨论不成功的采访，让学生记取采访不成功的教训，从反面促成学生对文本知识的掌握。后半节课，按照循序渐进的原则，逐步加大难度，安排了不同形式的采访活动：先是让个别学生主动站起来，运用刚刚学来的知识采访本班的学习标兵；接着让所有学生互相采访；最后根据课前登记的调查表，分组合作设计采访听课老师的方案，并推选代表进行采访，尔后让学生评述各小组代表采访优劣的理由。这个过程，看似脱离文本，实则实践文本中的知识，是让学生把从文本中获得的知识转化为实际运用能力。 二、教师应该优化教学环节，有效地组织学生活动 什么样的课堂学生学习效率最高？让学生的思维处在高度亢奋状态的课堂，效率最高。课堂上，学生的思维能否处于高度亢奋状态，完全取决于课堂的教学环节是否优化，教师是否有效地把学生组织起来活动。在语文课上，只要学生的思维在运作，无论是用口说，用眼看，还是用手写，他都是在使用语言文字，也就是说，只要学生参与活动，他的语文能力就会得到训练、提高。 初中《语文课程标准》在“教学建议”部分中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”，应该“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。在《做一回小记者》的课堂教学过程中，娄老师始终让学生处在活动之中，围绕“了解对象、创设氛围”的学习重点，组织学生剖析文本，表演并评述不成功的采访，表演并评述对学习标兵的采访，同桌之间互相采访，最后采访听课老师。学生的活动面非常广泛，全班同学参与。活动的主体是学生，教师只是充当了组织者、引导者的角色。听课者一致认为，在活动中，学生理解并掌握了做记者的采访要求，把“了解对象、创设氛围、提问具体、文明得体”的采访知识转化成了采访能力。 说到课堂上组织学生