2017春鲁教版语文八下第11课《故乡》教案.docVIP

11、故乡 鲁迅 三维目标 1、了解作者及写作背景，体会运用对比刻画人物形象和突出主题思想的写法。 2、学习分析人物形象的基本方法，揣摩作者的写作意图；理解小说中议论的作用，探讨小说要表达的主题。 3、学习鲁迅先生，关心国家和人民的命运；珍惜今天的幸福生活。 教学重点 了解作者及写作背景，体会运用对比刻画人物形象和突出主题思想的写法。 教学难点 学习分析人物形象的基本方法，揣摩作者的写作意图；理解小说中议论的作用，探讨小说要表达的主题。 课时安排 3课时 教学步骤 第一课时 一、学习目标 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二、导入新课 俗话说“甜不甜，家乡水；亲不亲，故乡人。”的确，“故乡”是一个极具魅力的词语，自古以来她让多少游子魂牵梦绕，她又让多少墨客骚人深唱低吟。今天，让我们一起走进鲁迅先生的小说《故乡》，看看“我”回故乡有哪些感受和思考。 三、作家介绍 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。 四、写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级和军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 五、检查预习 阴晦 瓦楞 胯下 獾猪 秕谷 鹁鸪 嗤笑 瑟索 蜷缩 寒噤 惘然 恣睢 潺潺 愕然 五行 六、理清思路 学生自读课文，了解小说的情节，理清文章的思路。 明确： 小说以时间为序,以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。 一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情。 二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而空了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象。 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆；对杨二嫂的比照。 第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源） 第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。 三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。 板书设计 回故乡——在故乡——离故乡 第二课时 一、学习目标 1、分析人物形象，理解语言描写、外貌描写的作用。 2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 二、复习导入 上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，请同学用自己的话复述小说的情节。 三、分析人物 分析闰土的形象（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段） 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。少年闰土和中年闰土有很多变化，这些变化说明了什么？ 明确： （1）外貌的变化： 少年闰土：一个十一二岁的少年 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 ——淳朴天真、可亲可爱； 中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹 眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红 头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 ——受尽生活折磨，命运悲惨 （经济生活的艰难和精神负担的沉重）。 （2）语言的变化： 少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹 心里有无穷无尽的稀奇的事 ——聪明勇敢、活泼开朗 （4个省略号、5处对话，说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事，说也说不完。） 中年闰土：说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。 ——迟疑麻木、痛苦难言 （9个省略号，5处对话，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。） （“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。） （3）闰土对“我”、对生活的态度的变化 对“我”： 少年闰土：只是不怕“我”，不到半日，我们便熟识