2017春鲁教版语文八下第20课《词五首》教案.docVIP

23、词五首 教材分析：诗词教学重在朗读体会和背诵。本课所选的词有婉约派的，也有豪放派的，意境 优美，应结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，反复朗读与背诵。感 悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 学习目标： 知识与能力目标：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，朗读与 背诵。 过程与方法目标：学会朗读诗歌，分析诗歌意境。 情感态度与价值观目标：感悟作品的思想内涌，把握作者的感情。 教学重难点：理解诗的内容，把握作者的感情；朗读与背诵。 学情分析： 课前准备： 学生准备：预习课文，摘抄诗句。 教师准备：搜集一些与之相关的诗词，拓展思路，增加积累。 教法与学法： 课时安排：3课时 教学过程 第一课时 《望江南》、《武陵春》 一、创设情境，激情导入 （一）导语：在我围古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代 表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体 会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 (_)出示学习目标。 (i)检查预习。与这两首诗有关的字词及学生朗读情况。 二、初读课文，整体感悟 （一）学习《望江南》 1、解题 “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 2、作者及背景 温庭筠(wenyun)晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词 多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们 多写闺情。存词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花问派”。 l、反复朗读，揣摩诗意。 2、理解大意（学生概述，教炯补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闰的女子的生活状况和内心感情。在清晨 梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只 船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗独倚汀楼一希望 过尽千帆斜晖、水一失望 肠断一绝望 三、精读文章，深入探究 1、体会文章写作特色。 2、提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点：“梳洗罢”袁明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆 不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋 水的眼神。 教师点评总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时问，从清晨到黄昏；景物， 从楼头、千帆写到斜晖、汀水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的 “肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却 又含蓄、细腻。 （二）学习《武陵春》 1、解题 武陵春，词牌名。 2、作者及背景 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学 者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵 入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身 世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师指正） 四、精读文章，深入探究 思考：本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这j个动词写出了 作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 五、拓展延伸： 1、这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约：写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发 主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 六、课堂总结：学生总结白己的收获；教师评价学生的学习态度。 七、布置作业： 1、背诵诗歌。 2、默写诗歌。 八、板书设计： 望江南 武陵春 梳洗独倚汀楼一希望 沉重、无奈。 过尽千帆斜晖、永一失望 肠断一绝望 九、课后反思： 第二课时 《渔家傲》、《江城子》 一、复习旧课，导入新课 二、初读课文，整体感悟 词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派利豪放派。上节课我们学的词 接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。 （一）、学习《渔家傲》