2017沪教版九上《沉船之前》教案1.docVIP

沉船之前 开课时间： 第（6）周 星期（四） 第（2）节 开课范围（教研组） 开课班级： 八（3） 开课教师： 顾 英 教学目标： 1、通过圈划、品读人物描写的语句，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。 2、感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。 教学重点：体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象的作用。 教学难点： 感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出的人性的光辉，人性的美。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 让学生观看《泰坦尼克号》中的一个片断，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上人们的普遍反应是什么？ （惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等） 诚然，灾难面前最能考验人性。影片中，我们看到人们在灾难面前，在死神面前是那样的失魂落魄，惊惶失措，场面混乱失控。然而，就在这艘船上，有些人却表现得异常勇敢无畏，他们用自己的方式诠释着人性的美，人性的光辉。他们都是值得我们钦佩的英雄。今天我们将要学习的课文就为我们塑造了这样几个英雄人物。现在，就让我们去走近他们，品读他们。 二、初读文本，整体感知。 舒特斯曼在《沉船之前》中，刻画了哪几个典型人物？描绘了几个场景？用 “谁在沉船之前做什么”的句式概括文中所描写的画面。 明确： 四个音乐家在沉船之前演奏音乐 老爵士在沉船之前喝着白兰地 老船长在沉船之前坚守驾驶舱三、研读文本，品味思考。 1、作者是如何在特定情景中塑造老船长、老爵士、音乐家这些人物形象的?请同学们在文本中圈画出关键的词句，读一读，品一品。 学生圈画后交流 2、请同学圈画、朗读描写险情的句子。 3、教师小结： 在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？a) 环境描写的方法（烘托人物、渲染气氛，推动故事情节发展）b) 对比的写作手法（动中写静，乱中显定）c) 人物描写的方法（包括肖像、神态、动作、语言、心理等） 四、拓展延伸 有人说，生命是最宝贵的，求生是人的本能，只要有百分之零点一的希望，我们也应该做出百分之百的努力，可是文中的主人公好似很轻易地就放弃了生的希望，这样做是对生命的不负责任。你认为呢？ 学生四人一小组讨论后交流五、布置作业： 在生活中有让你感动或者给你留下深刻印象的场面吗？请仿照本文，对这一场面进行描写。（300字左右） 板书设计： 音乐家 演奏音乐 音乐美 镇定从容 老爵士 喝白兰地 荣誉感 保持尊严 ﹜人性美 老船长 坚守驾驶舱 责任感 恪尽职守 教学反思： 上完这节课，我进行了反思，觉得这节课上有成功之处但也不乏遗憾。语文教师应该在教学的每个环节创设情境，给学生提供想象的空间，不断丰富学生的想象内容，使学生的想象从无意性到有意性，从易变性到稳定性。我在课堂情境创设、导入、深层思考等环节，通过画面展示、音乐渲染、影片播放，给了学生直观、真切的感受，使他们能很自然地过渡到每个教学环节中来。 根据文章内容归纳人物性格、把握人物形象对初二学生来说不是很难的问题，所以必须利用他们的发散性思维，拓展课文的内涵和外延。我设计了“有人说，生命是最宝贵的，求生是人的本能，只要有百分之零点一的希望，我们也应该做出百分之百的努力，可是文中的主人公好似很轻易地就放弃了生的希望，这样做是对生命的不负责任。你认为呢？”这一问题引导学生讨论，效果很不错。几种不同的观点并不相悖，同学们热烈、有序的争辩呈现出一个充满智慧、活力的课堂，同时使他们对文章的理解更加深入。 “沉浸——体验——感悟”文本的过程不可或缺，而且时间不能少。我感觉这点还做得不够。可能安排的教学内容较丰富，因此没有在品读课文上花很多时间。其实，逐句品味重点语句、品味语言仍可加强，这样才有利于解读蕴涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“语文味”的课来。 另外，因为时间的限制，许多学生的精彩见解都来不及表达。所以，在预设课堂时，不妨留下大一些的空间和弹性，淡化公开课的意识，根据学生的需要和表现调整课堂节奏和容量，而不是按既定步骤进行，从而约束了学生的思维。