2017沪科版高中物理选修（3-1）1.2《探究电荷相互作用规律》教案1.docVIP

《探究电荷相互作用规律》教学设计 【教学目标】 知识与技能：知道点电荷的概念，理解带电体简化为点电荷的条件；理解真空中的库仑定律，知道静电力常量；会运用真空中的库仑定律分析与求解点电荷间的静电力大小及方向。 过程与方法：通过点电荷模型的建立，体验理想化方法在物理研究中的作用；通过定性实验及库仑的研究过程，体验和感悟类比、理想化方法及实验探究等物理学的基本研究方法与思想。 情感态度价值观：通过对库仑定律发现过程的初步了解，体会科学研究的长期性与连续性，体会科学家坚忍不拔的科学精神及实事求是的科学态度；通过对库仑扭秤的结构与原理的认识，通过库仑定律的简洁表达式体会物理科学的简洁美；通过对库仑定律与万有引力定律的比较，体会物理规律的多样性与统一性的和谐，感悟物理学的和谐美。 【教学重点】 库仑定律的表达式及建立过程 【教学难点】 点电荷概念的建立及库仑定律的运用 【教学资源】 实验器材：起电机，通草球，细丝线，铁架台，库仑扭秤等。 课件：库仑扭秤结构、原理及实验PPT。 【教学过程】 一、情境创设——引入课题 1.教师讲述，提出问题：我们知道，电荷间存在相互作用的静电力，同种电荷相互推斥，异种电荷相互吸引。那么，电荷间的静电力的大小及方向与哪些因素有关系？有什么样的关系？ 2.组织学生思考讨论：想想看，物体间的万有引力与那些因素有关系？有什么关系？ 3.引导学生提出猜测：应该与两带电体的电量及它们间的距离有关系。 二、实验探究，验证猜测——新课教学 1.问题讨论：将质量一定的小球用细线静悬空中，在小球上作用水平拉力，使细线偏离竖直位置一定角度后，小球静止。请导出水平拉力与细线偏角的关系式，说说拉力大小与偏角大小的定性关系。 （水平拉力越大，偏角越大。偏角的大小与水平拉力的大小相对应。） 2.实验演示——验证猜测：运用课本第11页图1-8所示装置及课文所述步骤进行演示。 3.分析讨论，得出结论：两个带电体相互作用的静电力大小与带电体所带电量及它们间的距离有关。在距离一定时，带电量越大，静电力越大，带电量越小，静电力越小；在带电量一定时，距离越大静电力越小，距离越小静电力越大。 4.类比猜测： （1）将上述关于静电力大小的初步结论与万有引力比较，看二者有哪些相似之处？ （2）引导学生比较归纳静电力与万有引力的相同之处：不需直接接触，就会发生力的作用；力的方向沿两物体的连线；力的大小随距离增大而减小，随距离减小而增大。 （3）运用类比——提出猜想：万有引力的大小与两物体距离平方成反比，与此类似，静电力的大小也可能与两带电体间的距离平方成反比。 三、历史的回顾：定量探究——库仑的研究 1.人类研究静电现象的历史简介： 教师讲述：人类认识静电现象，最早的记载是古希腊哲学家泰勒斯发现了当时的希腊人摩擦琥珀吸引羽毛。在中国，西汉末年已有（玳瑁）（细小物体之意）的记载；晋朝时有关于摩擦起电引起放电现象的记载今人梳头，解著衣时，有随梳解结有光者，亦有咤声。 （2）静电力常量k： 教师讲述：公式中的k称为静电力常量，若静电力、电荷量、距离的单位分别为牛（N）、库（C）、米（m），则：。 历史上，还是在库仑的研究结果公布之前，英国科学家卡文迪许就测出了这一常量，它测出的数值，与用现代精密设备及手段测出的数字几乎一样。 （3）适用条件： 教师讲述：真空中静止的点电荷。 学生阅读课本第12页左下角“旁批”并与质点对比，理解什么是点电荷及实际的带电物体简化为点电荷的条件。 教师讲述：点电荷是理想模型，是对具有一定大小和形状的带电体在一定条件下忽略其大小和形状的一种理想化简化处理。按这一简化，带电物体就成了带电的几何点。 实际的物理现象都比较复杂，影响物理现象的因素较多，其中有些因素其主要的作用，决定着物理现象的方向与进程，有些因素则起次要的作用，对物理现象不是起决定作用，忽略它们，不会影响物理现象的本质。研究物理现象时，为简化研究过程，得出简介的结论，科学家采用忽略次要因素，抓住主要因素的方法，这一方法就是理想化方法。运用理想化方法对物理现象中的物体、过程进行简化，建立起的理想化物体、理想化过程，就是物理模型。如质点、匀速直线运动、 点电荷都是理想模型。 （4）库仑定律的历史意义： 教师讲述：奠定了电磁现象定量研究的基础，开辟了电磁研究的量化时代，是经典电磁理论体系建立和完善的基础。 6.思考讨论： 案例1.由库仑定律公式可以推出：当两带电体的距离非常小，小到接近零时，它们间的静电力将无穷大。这一结果对吗？为什么？ 组织学生从库仑定律的适用条件及点电荷概念，进行分析讨论，得出结果：不对，当两带电物体的距离小到接近零时，它们不能被简化成点电荷，这时它们之间的静电力不能运用库仑定律计算。 教师讲述：任何物理规律都有适用条件和范围，运用物理规律，先要分析规律的适用条