2017秋上海教育版九上第一节《锐角的三角比》教学设计.docVIP

课题： 25.1锐角三角比的意义（1） 实验中学 康正军 一、教学目标： 1、掌握锐角的正切和余切的定义, 理解正切和余切符号的意义, 2、在实际操作过程中，让学生感受到数学问题中的“变”与“不变”，学会发现数学问题的本质。 3、学生经历“观察—归纳—猜想—论证”的过程，在探究、合作、交流中收获成功的喜悦，建立自信心；学会合理使用直角三角形, 去解决求锐角的三角比的问题，培养学生学数学用数学的意识。 4、通过情境教学,引导学生进行规律的发现，激发学生的学习热情。学生通过积极参与数学学习和解决问题的活动，进一步增强主体意识和评价意识，初步形成积极探究的态度、独立思考的习惯和团队合作的精神。 二、教学重点、难点 重点：锐角的正切和余切的意义和正确运用。 难点：灵活运用锐角三角比解决相关的问题。 三、教材分析 锐角的三角比是在直角三角形中边边关系（勾股定理），角角关系（直角三角形两个锐角互余）的基础上，进一步研究直角三角形中边与角的关系。 本节课是锐角三角比概念形成的第一课时。教材让学生从已有知识去感知、迁移，从而逐步形成锐角的正和切余切和锐角三角比的重要概念。在学习了直角坐标平面、直角三角形的全等、相似三角形的性质与判定，锐角三角比是前面这些知识的进一步应用,也是学习解直角三角形解决实际问题(如仰角、俯角、方位角、坡度等)的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的地位。 四、学情分析 九年级学生具备了一定的数学探究活动经历和应用数学的意识。已经掌握直角三角形中各边和各角的关系，能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题，有较强的推理证明能力。学生要得出直角三角形中边与角之间的关系，需要观察、思考、交流，进一步体会数学知识之间的联系，感受数形结合的思想，体会锐角三角比的意义，从而提高他们应用数学和合作交流的能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情景，引入课题 1、请学生思考：已知小明同学身高1.5米，经太阳光照射，在地面的影长2米，若此时测得一塔在同一地面的影长为60米，则塔高应为多少米？ 2、介绍古希腊数学家就利用相似三角形较准确地测出了埃及大金字塔的高度的故事。 1、尝试用以往的知识解答该问题。 2、领会古希腊数学家测量金字塔时所运用的数学原理。 1、温故而知新 2、引发学生学习的兴趣。 二、 探究新知1 1、系统地整理直角三角形中的角与角，边与边之间的关系。 （直角三角形的两个锐角互余，勾股定理） 2、探究特殊的直角三角形中的边角关系。 （30度角的直角三角形和45度角的直角三角形） 3、引出思考：一般的直角三角形中是否也存在着固定的边角关系？ 3、学习邻边、对边等概念。 4、引导学生巩固练习。 1、回忆直角三角形的两个锐角互余。 2、回忆勾股定理的应用。 3、利用直角三角形的性质及勾股定理探究特殊的直角三角形的边与边之间的关系。 4、思考：一般的直角三角形中是否也存在着固定的边角关系？ 5、学习邻边、对边等概念并巩固练习。 1、引导学生系统地对已学过的直角三角形的相关的性质进行归纳、整理。 2、通过对特殊的直角三角形的边与边之间的关系，角与角之间的关系的探究，提出思考，进一步探究一般的直角三角形的边角关系。 探究新知2 问题1：对于一个直角三角形，如果给定了它的一个锐角的大小，那么它的两条直角边的比值是否是一个确定的值？ 1、用学过的相似三角形的性质探究该问题，并给出口头证明。 2、得出结论： 如果给定直角三角形的一个锐角，那么这个锐角的对边与邻边的长度的比值就是一个确定的数。 1、引导学生用相似三角形的性质解决提出的问题，同时和古希腊数学家测量金字塔的方法相结合，让学生们感知数学来源于生活。 探究新知3 问题2：当直角三角形中一个锐角的大小变化时，这个锐角的对边与邻边的长度的比值随着变化吗？ 3、通过这两个问题，我们有什么发现？ 在Rt△ABC中（∠C=90°），当锐角A的大小确定后，不论Rt△ABC的边长怎样变化，∠A的对边BC与邻边AC的比值总是确定的。 4、引出正切的概念。 5、引出余切的概念，并探究同一个角的正切与余切之间的关系。 1、观察并思考。 2、得出结论： 直角三角形中，一个锐角的对边与邻边的长度的比值随着这个锐角的大小的变化而变化。 3、结合教师提出的两个问题，讨论并探究（1）角不变，改变直角三角形的大小，则这个锐角的对边与邻边的长度的比值不变；（2）锐角的大小发生变化时，这个锐角的对边与邻边的长度的比值也会改变。通过这正反两个方面巩固刚刚得到的结论。 4、学习正切与余切的概念，并探究两者之间的区别与联系。 2、通过正反两