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海淀区教育科研成果摘报表 成果名称 《地理教学中培养学生读图及应用能力的研究》 北京市育英学校 教师 马华玲 联系方式 （选填）研究 领域 学科教学研究 2014年4月 成果形式 课题研究报告 3000字以内） 【关键词】 地理教学 培养 读图及应用 能力 一、成果背景 新课程标准提出的三维目标，改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程内容陈旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，终身学习必备的基础知识和技能。毫无疑问的，地理图表的能力是地理学科基础素养尤为重要的内容。 为了确保课题研究的顺利开展，我校将课题研究列入学校的工作计划，在学校课程研究院的领导下成立了课题研究小组，选拔一线骨干教师担任课题研究教师，按教师个人特长进行具体分工确保课题的研究质量。? 为了使课题研究落到实处，形成特色，在课题研究的时间里，采用主题教研、学习材料、专题讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会；每周集体教研的方式，每学期召开汇报课、研讨课，研究期间我们还得到北京市教育学院李春燕老师亲历指导。组织教师认真参加区市组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。 课题研究中我们做到整体规划、逐步实施，推进研究工作的有效开展------ 1 .准备阶段：2010年7月——2011年7月，建立研究体系。主要任务就是资料文献的搜集和整理，加强理论知识的储备和深挖教材、习题中的地理图表，构建符合本校不同年级学生认知规律、层次性和递进性较强、相对完整的中学地理图表培养能力的体系。 2. 研究阶段：2011年7月—2012年7月?开展系统教学探究活动和实践活动，培养学生读图、分析图表能力活动方式的探究 3.结题阶段：2012年7月—2013年9月，主要任务是在前一阶段形成的教学反思和总结的基础上进行整理综合，撰写各子课题报告，并最终完成结题报告论文《地理教学中培养学生读图及应用能力的研究》。 二、成果内容 （一）本课题的研究旨在： 1.帮助学生构建空间概念，以空间概念为基础，进行空间思维的训练，并不断利用空间思维与空间想像深化巩固空间概念，特别要增强学生三维空间思维的培养。 2.提取图表上的有效信息，实现图与文、图与图、图与表转化，建立地理理论与地理区域之间的对应关系，使地理形象思维和抽象思维能力得到综合提高，提高学习地理的兴趣。 3.结合中图版必修1-3分阶段进行图表运用能力培养，如必修1侧重地理原理图表，必修2侧重统计图表，必修3则包括所有的图表，在教学中逐步渗透，培养学生的图表能力。 4.实施教材的探究活动和实践活动，将能力训练贯穿于教学之中，使学生在掌握地理基本原理与概念的同时，具备应用地理知识解释和处理实际问题的能力。 （二）子课题： 1．在地理教学中培养学生读图、析图能力的尝试研究 根据教材的需要现行初中、高中课本设计的插图据统计有近1200幅，课本封面插图就有200幅，可见课本插图在地理教学中的重要性。教师在向学生传授地理知识的过程中，以文释图，以图释文，文图结合，化繁为简，使学生掌握地理知识，形成识别地图能力。课本插图类型大致可以分为三类：专题地图、示意图、景观图（漫画）。在地理教学中培养学生读图、析图能力活动的尝试研究---- （1）以文释图，分析专题地图。 专题地图一般包括自然地理特征和经济地理特征两方面的地图。专题地图课文都有文字说明和具体分析。在分析专题地图时，教师指导学生先要理解课文所表达的内容，再向学生讲明地理事物的概念、基本规律和基本原理等并要求掌握，学生才能正确分析地理事物。如分析自然地理特征的专题地图（位置、地形、气候、河湖、动植物、土壤、资源等），我们以《中国地理》第一章第一节“中国的疆域”为例，分析中国的地理位置。学生通过读书读图将地理知识落实到课本插图“中国在地球上的位置示意图”、“中国疆域示意图”或地图册“中国疆域和中国行政区划图”上；并了解到一个国家或一个地区的地理位置的具体分析，包括经纬度位置、海陆位置、相关位置等基本规律，即中国地理位置可以从三个方面分析：A经纬度位置：学生可以说出中国最北端、最南端、最西端四个至点的经纬度位置。B海陆位置：中国在亚洲东部、太平洋西岸。陆上邻国有十五个，隔海相望有六国。教师可用歌诀加强记忆：十五邻国陆上环，俄国蒙古和朝鲜，哈吉塔巴阿富汗，印尼锡不缅老南；隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。C相关位置：从东西半球看，中国位于东半