[教育学]以人为本_评价升华.docVIP

以 人 为 本，评 价 升 华 ——实现高效课堂之我见 三、四年级数学组 “有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我们在教学实践中有如下两方面的做法。 实现高效课堂要了解学生，做到因人施教 1）了解学生的认知能力。三四年级的学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习的能力，这时应当先学后教：先学立足解决现有的发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断的创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学优质教学的心理学机制。也就是说，每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的独立性，才能在教育教学上取得优良成绩！ 2）了解学生的个性和能力差异。小组学习是高效课堂教学之关键，而分组又成为小组学习有效展开的关键：首先，小组分组要“异质同组”，每个小组要兼顾高、中、低三个层次，同时要考虑到孩子的个性差异（同心才能高效）；其次，学习组长一般由学习能力较高的同学担任，小组长就是本组的学习领袖！组长未必是终身制，也未必是全组的第一名，担任这个角色还需要其具有组织能力，公益心等；第三，组内成员间，依据个性差异和互补学习可以结成两两对子，对子之间既是竞争者，也是相互监督者。比如，上课开小差的问题，就由对子来解决；最后，小组之间也要充满竞争，以激发学生与生俱来的斗志和团队荣誉感，更加有效的促使小组高效的学习！ 3）了解学生的兴趣爱好，创设有效的教学情境。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学习的愿望。小学课堂教学要尽可能生活化、趣味化，充分满足学生“好动、娱乐”的需要。 4）了解学生的行为习惯，针对性地培养。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。 二、实现高效课堂要善于即时性评价。在充分了解学生的基础上，教师再辅以适时适度的即时性评价（激励性评价为主），这样就能让孩子看到自己的长处与不足，从而更积极、主动地参与到学习活动中去，使课堂教学更为高效！ 1）评价知识点。对于学生自主学习总结出的不够精确的知识点，教师要即时评价、总结，进而得到准确无误的知识点。这样，既让学生体会到了发现知识的乐趣，也真正的掌握了知识要点！ 2）评价学生。对学生的激励性评价要适度，避免浮夸的、形式上的、不真诚的“激励”或“奖励”。教师与学生要形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，在激励学生取得进步的同时，也要客观、恰当地指出学生的不足，及时提出有针对性的改进建议，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。 3）评价小组。对于小组的评价要充满“火药味”！ 三四年级的孩子都是比较好胜的，教师要敢于调动组与组之间的对抗、拉力、质疑； “只要有要求，就一定要有评价”；每节课一定要评选出卓越的小组，予以适当的奖励！ 评价是武器，评价是引领，久而久之，课堂自然就会“活”和“火”起来，想不高效都难！ 总之，我们要充分利用新课程理念在数学教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系、生生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高课堂教学的实效性，从而提高课堂效率和育人质量。?