[教育学]第四讲 教师的专业思想.pptVIP

第四讲 教师的专业思想 一、教师的职业道德 2008年9月1日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会发布了新的《中小学教师职业道德规范》，主要内容如下： 二、教师的教育目的观 教育究竟要达到何种目的？ 为了分数？ 为了考试？ 为了个体生存？ 为了社会的发展？ 还是为了……？ （一）我国的教育目的 教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。这种设想和规定总是比较理想化的。 我国的教育目的，在不同的时期有不同的表述方式，见P76 2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化、面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 如何理解我国的教育目的？ 以马克思“人的全面发展说”为基础 1、指人的体力、智力及其认识、情感、意志、行为等方面的协调统一和充分发展。 2、是与个性自由发展有机统一的。 精神实质： 核心：培养社会主义事业的建设者和接班人 人的发展的素质结构：德智体等全面发展 （二）教育的两种状态 应然状态： 理想化、高于现实的一种状态，即教育目的所要求的状态。 实然状态： 教育实实在在对社会产生的功效、作用，积极的（如全面发展个体的素质、促进社会文化的传播、提高生产力等）、消极的效应（如失学、青少年犯罪、作弊现象等） 根据教育部2006年的统计，全国义务教育阶段的学生约有1.708亿人，按照小学和初中的“入学率”、“辍学率”统计累加，失学儿童数约为403万，占应受义务教育学生总数的2.36%。其中以流动儿童、贫困地区女童、残疾儿童、留守儿童、离异家庭子女为主。 据有关资料显示“近年来，我国青少年犯罪比例一直居高不下，占全部刑事案件立案的65%以上。尤其令人忧思的是，14—18岁年龄段案率上升较快，而且平均犯罪年龄越来越小。他们在追求能称霸一方、为所欲为的目标下，称兄道 弟，无恶不作，重者已发展成为为害一方的恶势力。其犯罪类型多为侵犯财产型犯罪和性犯罪，主要表现形式有抢劫、盗窃、敲诈、伤害、强奸等，而且团伙作案数量剧增。 从犯罪性质看，犯罪类型增多，以侵犯财产罪为主。 从犯罪形式看，两人以上共同犯罪人数增多。 从犯罪后果看，作案手段残忍。 从犯罪年龄看，逐渐趋向低龄化。 从犯罪身份看，辍学少年人数居多。 社会不良文化、风气 家庭教育失当 学校教育漏洞 学生考试作弊现象屡禁不止，作弊形式也由过去的夹带、抄袭发展到“枪手”替考，甚至利用手机、无线耳塞等高科技工具作弊等。 实例：2005-2006秋季期末考试期间，北大本科生考试违纪、作弊被发现的共有52人，占在校本科生总人数的0.58%（52/9029），分布在10个院系。其中受到警告处分5人，严重警告处分13人，记过处分26人（其中取消授予学士学位资格者19人），留校察看处分（取消授予学士学位资格）4人，劝退4人。课程分布为：公共必修课7人，专业课42人，公共选修课2人，校外代考1人。 客观因素分析 ????? 社会大环境的影响 ????? 现行教学模式的陈旧? ????? 监考教师执行不力 ??????评价体系的不科学 ? （三）教育目的的不同价值取向 1、社会本位论 代表人物：孔德、涂尔干、诺笃尔普等。 观点： 个人的一切发展都有赖于社会 教育除了社会的目的以外，并无其它目的 教育的结果只能以其社会的功能加以衡量 重视社会制约性，是正确的，但完全否认教育目的对个体的依存，否认教育对象对教育的影响，则不可取。 代表人物：卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐 观点： 教育目的是根据个人的发展的需要而制定的 个人的价值高于社会价值 人生来就有健全的本能，教育的职能就在于使 这种本能不受影响地得到发展 有积极影响，但不全面 3、社会需要与人的自身发展的辩证统一论 教育目的的确定应该把社会需要与个人发展需要辩证地统一起来，使教育目的既体现社会目的，也体现个人目的。 （四）教育功能 教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能不是主观的期望，而是客观的结果。与教育目的或教育价值不同，教育价值是教育的应然表现，教育功能是教育的实然表现。 1、教育的社会发展功能 改善人口质量，提高民族素质 促进文化延续和发展 促进经济发展 促进政治民主化 调节人与自然关系，促进社会可持续发展 （2）个体发展的动因论 三种观点： 内发论：强调发展的来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体成熟机制决定的。 外铄