[数学]北师大五年级下册五六单元一案三单.docVIP

学习方案设计 课 题 凡卡 主备人 顾雪媛 审 核 人 张自强 授课教师 顾雪媛 年 级 五年级1班 科 目 语文 单 元 第五单元 课 型 问题生成课展示解决课 计划课时 2课时 上课日期 2013.4 教材 分析 这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。 学习 目标 1正确规范地读写本课的生字新词；积累词语。 2自主学习，抓住关键语句品读、交流、讨论，通过品悟凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心；体会插叙、对比的作用；有感情地朗读课文。 3通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 重点 理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难和写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 难点 理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 学习 方法 自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟 课前 准备 搜集有关作者的资料、预习课文、课件。 教 学 过 程 设 计 当前课时：第一课时 课型：问题生成课 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入学习 5分钟 介绍背景，导入新课　　 谈话导入，板书课题 （课件出示） 学生交流介绍收集的作者信息和写作背景 自主朗读 走进文本 5分钟 1．教师深入学生中倾听朗读，并进行指导。 2．重点指导朗读的停顿。 3．鼓励学生畅谈感受。并及时评价，肯定学生积极思考。 1．学生能够流利朗读课文，读好难句的停顿。 2．学生针对感受深的内容谈体会。 预习评价 合作交流 20分钟 旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流《问题导读单》，评价预习情况。 1．教师参与组内交流，指导难点问题：理清说明顺序。（课件出示） 2．教师针对性指导困难学生的学习，评价小组学习，矫正激励学习。 1.相互评价单子完成情况。 2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。 收集疑难 生成问题 10分钟 1．刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。（课件出示） 2．引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。 3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。 1．交流自己的学习困惑。 2．积极为其他同学答疑解惑。 3．将有价值、有代表性的问题记录下来 板书 设计 凡卡 19世纪后期 沙俄时代 教 学 过 程 设 计 当前课时：第二课时 课型：问题解决课 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 读题示标 导入主题 5分钟 1.导入课题并板书。 2.指名读。 3.检查字音是否正确。 1.学科长板书课题。 2.互助点评，检查字音是否正确，正音。 小组合作 问题探究 20分钟 1．引导，重点点拨、突破。 2．老师巡回指导，适时点拨。 3．强化时间意识。 （课件出示） 1．小组合作讨论完成问题生成单上的问题。 2．强化时间意识。【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言。】 展示解决 5分钟 1．速读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？（课件出示） 交流点评，自我修改。 问题训练 当堂检测 5分钟 1. 总结全文。 2．有感情的读课文。 3．评选明星小组、个人！——颁奖——大屏幕。 1．有感情的背诵课文。 2. 评选明星小组、个人，激励自己不断进步。 拓展延伸 小结归纳 5分钟 我想对凡卡说： 自由交流，自我修改 板书 设计 凡卡 准备写信 写信的过程 写信后 五年级语文《凡卡》导读评价单 班级＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿设计者：顾雪媛 同学们！让我们一起快乐预习课文吧！看看有什么发现？ 自主阅读、读通课文，自学字词（写写本课生字） 二、读一读课文，读准字音，给生字注音 锈（ ）眯（ ）缕（ ）揍（ ）搓（ ）窜（ ）督（ ）戈（ ）炕（ ）耷（ ）柜（ ）揉（ ）筒（ ）衬（ ） 三、认读、写会