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第一节 品德的概述 （二）品德和道德的关系 1.区别： （1）道德是一种社会现象，品德是一种个体现象； （2）道德受社会发展的制约。品德不仅受社会发展的制约，还要服从于个体生理、心理活动的规律； （3）道德主要是伦理学与社会学研究的对象，品德则主要是教育心理学研究的对象。 2.联系： 道德和品德相互依存。没有社会道德就没有个体的品德；同时，个体品德又是社会道德的组成部分，并影响社会道德的内容和社会风尚。 第一节 品德的概述 二、品德的心理结构 （一）品德的心理成分 任何一种道德品质都包含有一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为（简称为：知、情、意、行）等几种基本心理成分。 1.道德认识 道德认识又叫道德观念。它是个体对道德规范及其执行意义的认识，是人们对是非、善恶、美丑的认识、评价和判断。即不仅知道什么情况下应当有什么样的行为，而且还懂得为什么应有这样的行为。 道德认识包括道德知识的掌握，道德信念的形成以及运用这些道德观念去进行道德判断和道德评价等。 第一节 品德的概述 2.道德情感 道德情感是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验是人们对事物的爱憎、好恶的态度和情感。是人的道德需要得到或得不到满足时所引起的情感。 道德情感按其内容可分为爱国主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、荣誉感、友谊感、自尊感等。 3.道德意志 道德意志是一个人自觉的克服困难去完成预定的道德目标，以实现一定道德动机的过程，它是调节道德行为的内部力量。通常表现为积极进取或坚韧自制两种形式。 4.道德行为 道德行为是在一定的道德意识支配下所采取的各种行为，是一个人道德意识的外部表现形式。衡量一个人的道德品质，不只是要听其言，更重要的是观其行。 第一节 品德的概述 （二）品德各心理成分之间的关系 知、情、意、行是彼此联系，相互促进，相互转化的。其中知是基础，行是关键。 道德观念是形成思想品德的认识基础；伴随着道德观念的认识产生道德情感；在道德认识和道德情感的基础上见之余行动，就产生道德行为；使行为坚持到底，克服困难，持之以恒，锻炼出坚强的道德意志。 因此，对学生进行思想品德教育，不仅要晓之以理，而且要动之以情、导之以行、持之以恒。 第二节 儿童品德的发展 一、儿童道德认识的发展 （一）道德概念的理解 小学儿童对道德概念的理解是从直观的、具体的理解过渡到比较抽象的、本质的理解。 道德概念的理解就是要使儿童懂得，在他们的学习、生活中应当遵守的具体的行为准则及其意义。要使儿童了解什么是道德的，什么是不道德的，以及是非、善恶、美丑等。 第二节 儿童品德的发展 （二）道德判断的形成 儿童道德判断总的发展趋势是从只注意行为的效果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一。 儿童的道德判断能力发展的一般过程为： 1.从他律到自律 儿童的道德判断最初是在别人评价的影响下形成起来的。开始他们常常只是重复老师或别人的判断，以后才慢慢学会了独立地对别人进行判断。 2.从效果到动机 儿童在进行道德判断时，最初只是注重于行动结果方面的分析，然后依据个人的体会，渐渐转向于对行动动机和行动外部原因的分析。 3.从片面到全面 儿童的道德判断还往往带有很大的片面性，他们常常根据一个人的行为表现中的某一点，而对人的道德品质作出全面肯定或全面否定的结论。 第二节 儿童品德的发展 二、儿童道德情感的发展 儿童道德情感的发展趋势（略见教材P96)。 其道德情感的培养应做到：