心理问题的行为干预.ppt

行为实验 行为实验技术能够直接验证患者的自动想法或假设的真伪，对于调整患者功能失调的认知有很直接的效果。 56 行为实验 实验技术在操作中有以下一些主要步骤： （1）治疗师通过与患者的谈话筛选出患者典型而关键的自动想法或假设，正是这些自动想法或假设严重地影响到患者的某些的功能失调的行为方式。 （2）治疗师设计一些实验的手段和方法，与患者进行解释，告诉患者实验的目的、内容、过程，使患者能认同此实验，并确认通过实验的结果能够产生改变患者原先的想法。 57 行为实验 （3）进行实证性试验，尽可能达到患者的主管愿望及要求。 （4）评估实验的结果，检验其结果是否与患者的想法或假设相吻合。 （5）小结实验，进行讨论，由患者认同客观的试验结果，认识改变行为方式的必要性。 58 角色转换技术（Role Reversal） 选择一个典型的沟通情景 进行患者习惯性的沟通过程 由治疗师扮演患者原来的角色，而让患者承担治疗师原先的角色 一起回忆患者的沟通过程 体验对方的感受和做出的反应 59 谢谢大家 60 操作性条件反射 桑代克的效果律 学习是经由尝试与错误的过程。 在尝试错误学习的历程中，某一反应之所以能够与某一刺激发生链接，其原因是该反应能够获得满意效果。 25 斯金纳的操作条件反射 斯金纳指出：受到外界事物结果的影响，由机体内部发出的行为。 （操作性行为） 斯金纳箱的老鼠实验。 26 认知学习 经练习使刺激与反应间连结养成习惯的学习理论，只能用来解释简单的学习。 个体在复杂的行为中，除了有行动之外，另有“认知”的一面。 27 顿悟学习 是不必靠练习或经验的，只要个体 理解到整个情境中各种刺激的关系，顿悟就会自然发生。 28 观察学习的认知成分 班杜拉 Bandura 社会学习理 经观察别人行为表现方式以及行为后果（得到奖励或惩罚）间接学习到的。 间接学习的历程称为模仿 29 塑造 塑造是用来培养一个人目前尚未做出的目标行为的手段。它可以定义为使个体行为不断接近目标行为而始终做出这种目标行为差别强化的过程。 30 怎样应用塑造 定义目标行为。 判断塑造对于治疗对象是否是最合适的方法。 确认初始行为。 选择塑造步骤。 选定塑造计划中使用的强化物。 对各个连续的趋近行为实施差别强化。 按照合适的速度完成塑造的各步骤。 31 促进 库伯定义：促进是在行为进行之前或者行为之中给予的刺激。他有助于行为的发生，使行为提供强化。 促进类型： 1.语言促进 2.姿势促进 3.示范促进 4.躯体 32 链接 定义：按照顺序发生的，有很多部分组成的行为叫做行为链接。 刺激-反应链：一个行为链。 任务分析：将一个行为链区分成一个个单一的刺激-反应进行分析的过程。 33 怎样运用链接技术 确定用链接技术是否合适。 进行任务分析。 对学习能力进行基础评估。 选择要使用的链接方法。 链接的实施。 行为掌握以后继续进行强化。 34 行为技能训练方法 1. 示范 2. 指导 3. 演习 4. 反馈  35 功能评估 定义：收集与问题行为的发生有关的前提和后果的过程。 问题行为的功能： 1.社会的正性强化 2.社会的负性强化 3.自动正性强化 4.自动负性强化 36 功能评估的方法 间接法 直接观察法 实验法（功能分析） 37 惩罚应用 罚时出局 种类： 排斥性罚时出局：从问题行为的房间带到另一间房间。 非排斥性罚时出局：留在原来的房间，失去了接近正性强化物的机会。 38 使用罚时出局应作的考虑 问题行为的功能是什么。 可行性如何。 安全吗。 时间长短。 从罚时出局逃脱。 是可以接受的。 39 反应代价 定义：是一种负性惩罚程序，它导致问题行为未来发生的可能性减少。 需要考虑的问题： 1、要拿哪个强化物？ 2、立刻失去还是延搁一段时间 3、符合道德吗？ 4. 能够接受吗？切实可行吗？ 40 进行厌恶活动 矫枉过正： 1.积极练习 2.过度补偿 引导服从： 身体限制： 41 施加厌恶刺激 方法： 电刺激 氨水 闹钟声 催吐 42 惩罚的道德 ?知情同意 替代治疗 接受者的安全 问题严重性 实施引导 训练和管理 43 自我管理 定义：行为者以一种行为控制另一种行为。 （使用控制行为去影响被控制行为的将来出现） 1.适应配偶、朋友、家属的死亡和由此带来的死亡临近感。 2.与周围的人保持和谐的关系，不自我封闭。 3.继续承担公民的义务，做自己力所能及的事情，关心他人，鼓励他人，帮助他人。 4.降低对物质生活满足的要求。 5.适应社会角色的改变，有平常心。 44 自我管理方法的类型 目标建立和自我监督