英语新课标解析技术介绍.pptVIP

LOGO LOGO 英语课程改革理念 目录 课程改革的核心是课程实施 课程实施的基本途径是教学 目录 修订后的各学科课标有四个特点： 1.凸显德育修养 2.强调能力本位 3.体现内容创新 4.落实调控减负 《英语课程标准》的课程性质和基本理念 第一部分 前言 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性 和人文性双重性质。 《英语课程标准》的课程性质和基本理念 二、基本理念 1.注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 2.面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 3.整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 4.强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性 5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 6.开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道 1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 这一理念首先明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中推进素质教育。素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。因此，课程要以提高学生的综合人文素养为目标，帮助学生在学习和体验英语的过程中，形成初步的综合语言运用能力，要引导学生形成学习英语的积极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。 2. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 这一理念体现了课程实施的指导思想，即义务教育阶段的英语教学要以学生为主体，力求使每个学生都能在义务教育阶段完成国家规定的英语学习任务。义务教育是面向所有学龄儿童和青少年的教育，不是精英教育。因此，课程必须面向全体学生。在面向全体的同时，教师需要关注和尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求。 5. 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 课程评价的方式直接影响课堂教学方式的转变。 新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上。这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础，有利于学生发展综合语言运用能力，并使学生在学习过程中，发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识。 6. 丰富课程资源，拓展英语学习渠道 语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源和现代教育技术。 在利用好现代教育技术的同时，教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用，如黑板、卡片、挂图、实物等，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点，使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征。 三 《英语课程标准》的设计思路 分级式 （过渡级） 二→小学毕业要求 三 （过渡级） （过渡级） 五→初中毕业要求 （过渡级） 七 （过渡级） 八→普通高中毕业要求 九→最高要求 （分级目标是动态的，分级目标不是分年级目标） 《英语课程标准》的设计思路 灵活性 各地可以根据自已的实际情况决定英语教学 的实施，真正做到保障与促进英语课程对不 同地区、学校和学生的发展要求 《英语课程标准》的设计思路 整体性 第二部分：关于总目标、分级目标与分级标准 1. 总目标（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成） 2. 分级目标（从五个构成部分对一级～五级进行目标的综合描述） 3. 分级标准（对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述二级和五级的能力标准，对语言技能描述一级至五级的能力标准） 对分级标准调整及调整原因的解读 （一）分级标准的描述框架 “分级标准”中对总目标的五个方面的描述请参照下面的表格。 第三部分： 《英语课程标准》内容标准的说明 一、语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。 语言技能分级目标 《英语课程标准》内容标准的说明 语言技能 如何正确处理听说读写的关系呢？ 1.在语言技能训练活动中，尤其是听说训练活动 中，活动的内容和形式要和学生的生活实际相 接近，特别是采用任务型活动方式； 2.针