中等职业学校学生的学习倦怠成因与策略.doc

中等职业学校学生学习倦怠的成因与对策 张义红 河北衡水学院分院 053000 【摘要】本文以学生学习倦怠为主题，分析了中等职业学校学生学习倦怠现象产生的根源及缓解对策。 【关键字】 中等职业学校学生 学习倦怠 近年来，随着高校扩招、社会办学力量的不断扩大和国家对中等职业学校学生分配制度的改革，初中毕业的学生争相就读普通高中和民办高中，中等职业学校生源数量逐年减少，生源质量逐年下降，中等职业学校出现了前所未有的“生存危机”。与此同时，中等专业学校学生的学习倦怠现象日趋严重，如果我们不从根本上查找原因制止此类现象蔓延，将会对中等专业学校造成更大的影响，因此分析中等职业学校学生学习倦怠的成因及对策迫在眉睫。 学习“倦怠”一词源于美国。从定义上讲是指个体在工作、学习中，面对长期的情绪和人际关系紧张源而产生的一种反应。国内外对于倦怠的相关研究多是职业倦怠，大都是因长期从事“人际工作”而产生对工作不热忱、对人漠不关心及对工作抱着负面态度的现象，例如医护人员、警察、教师、服务业员工等。其实，倦怠不仅仅出现在工作群体中，在学生群体中也存在，尤其是中等职业学校学生的学习倦怠现象更为突出。学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为，这种状态称为学习倦怠。学习倦怠的学生常常表现为没有理想，学习缺乏动力；学习压力大，对学习产生畏难情绪，厌学，甚至产生学校恐惧症；学习习惯和方法不良，注意力无法集中，学习成绩差，没有成就感，自我效能感低，对自己没有信心，对学业、就业感到无望。 一、中等职业学校学生学习倦怠的成因 1、文化基础薄弱、成绩差，是中等职业学校学生产生学习倦怠的主观原因之一。由于学习基础较好且家庭条件允许的学生大都就读于高中，这使得中等职业学校的学生大都文化基础较差。当他们在学习过程中遇到些许困难时，便产生一种想法：“我基础差，跟也跟不上，即使我付出比别人再多的努力，也不会见到什么成效。与其苦苦地读，还不如潇洒走一回”。于是自暴自弃，放弃了学习的追求和热情。 2、学生认知的偏差是中等职业学校学生产生学习倦怠的主观原因之二。很多学生升入中等专业学校之后，就存有学习马马虎虎，得过且过，怎么到最后也能混个毕业文凭，学校再推荐一个工作就行了的思想，因此他们不愿意花过多的精力在学习上。这种不良的个性特点和个性倾向使他们远离了学习活动。 3、社会上的不良风气和社会认知的偏差是中等职业学校学生产生学习倦怠的社会根源。一方面伴随着经济的发展，社会上很多人开始盲目追求金钱而忽略自身文化水平的提高，这使不少学生产生了金钱至上的观念，好逸恶劳，贪图享；另一方面社会上存在着对职业学校学生的歧视。正是这种世俗观念冲击了这部分学生的思想，损伤了他们的自尊心和自信心，引发了学习倦怠情绪的出现。 4、中等专业学校的专业设置和课程设置不适应时代要求，这是造成中等职业学校学生学习倦怠的客观原因之一。如今有些职业学校设置的专业没有与时代的发展接轨，没能跟上时代与社会发展的步伐，不能适应市场经济的需要，造成毕业生就业率不高，毕业生就业时不能学有所用，使得学生学习积极性大大降低。加之有的学校采用的教材陈旧落后，课程设置偏难，与当今中等职业学校学生文化基础不相适应，造成学生学习困难，从而失去了对学习的兴趣，势必使学习倦怠情绪产生。 5、教师教学方法与手段陈旧是造成中等职业学校学生学习倦怠的客观原因之二。研究证明，人的非理性因素，如情绪、情感、动机、兴趣、欲望、灵感、顿悟对学生的创造力的发展、发挥起着重要的作用。旧的教学手段采用“一本教案”“、一支粉笔”和“一张嘴”的做法，使学生越来越对这种教学方式感到枯燥乏味，因而不能产生主动的学习意识，形成学习倦怠。 二、中等职业学校学生学习倦怠现象缓解的对策 1、中等职业学校应进行合理的教育体制改革，针对学生的现实情况与社会不同需求，在教育政策允许的情况下开设学制较短、实用性极强的学科专业。同时，强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，实行“双证制”，让学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书、培训证书，让学生学有所成，学有所长，以便能找到满意的工作，从而缓解学生的学习倦怠情绪。 2、增强对教师的培训力度，使其认真学习现代化的教育理论、教育技术与教育手段，提高自身的教育技能，改善教学方法。新课程提倡建构式、探究式、讨论式和参与式教学, 作为教学的组织者和指导者, 教师要重视学生的兴趣、经验和活动在课程中的作用, 善于引导学生参与到教学中来, 促进学生主动地富有个性地学习, 以提高学生的学习能力; 同时充分利用现代教学设备和教学手段, 通过动画模拟、过程演示、录像教学、微格教学等手段, 使抽象的、复杂的教学内容变为具体的、生动的教学内容, 融入趣味性, 增强教学的吸引力, 提高