“对学习困难的学生个案策略研究”研究报告-南京九校张鑫.doc

“对学习困难的学生个案对策研究”研究报告　　　　 南京九校???张鑫　　　　 一、????????课题的提出　　　　 1．????????????课题研究的背景　　　　 学习困难学生的教育与转化一直都是困扰一线教师的老大难问题，近年来，随着时代发展的迁移，小学学生缺少正确的学习目的和动机，导致厌学情绪严重，学习成绩落后，由此形成的学习困难学生数量在不断增多；另一方面，随着经济的飞速发展，父母多为年轻父母大家对孩子的教育观发生质的改变，多数形成散养制，加之各家都一个孩子，这些从小娇惯的小皇帝在爷爷奶奶，姥姥姥爷照看下，缺乏严格的管束和必要的督促，大多也成了学习困难学生。能否让学习困难学生的数量不再增加，甚至是逐渐减少，对我们教师来说是一个严峻的考验。　　　　 2．????????????国内外相关研究综述　　　　 学困生研究早在上世纪70年代，国内外就开始进行研究，对学习困困难学生的转化（或者说对学困生的辅导）这种形式非常普遍。上世纪70年代 出现大量文章评论各种 儿童互相辅导的计划，像美国的 利皮特辅导计划。课题组对国内外关于学困的研究进行了分类整理：　　　　 有学者从能力和动力两个维度分类。将学困生划分为四个主要类型是，即暂时性困难，能力型困难，动力型困难和整体性困难。其中后三个类型属于稳定性学习困难；有学者从学困生外显特征分类，认为学困生主要有四种表现；缺乏学习动机、情感上存在障碍、意志力薄弱和自我消极；许多学校重视转化学困生的研究、有的提出培养兴趣是转化学困生的关键，有的认为“爱”是转化学困生的核心。也有的认为从课堂学习指导出发，强调课堂对转化学困生的重要意义…...这些理论和研究成果对我们转化学困生的深入研究，具有更要的借鉴意义。　　　　 我校有一些教师在“学困生”转化问题上做了许多工作，但没形成理论体系，效果不明显等；我校自并校以来，学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重。学习困难学生由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段。所以研究学困生的转化显得更为迫切。　　　　 3．????????????研究的创新点　　　　 在构建和谐社会的前提下，关注学校，关注课堂，让每一个孩子获得平等的均衡的教育，获得共同的发展与提高。　　　　 4．????????????概念界定的关键词　　　　 所谓学习困难学生，就是指那些在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。　　　　 二、????????研究的依据　　　　 １．????????????理论依据　　　　 教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展，从个性养成开始，更重要的要为学生提供充分的实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“成困生”在内的每一个学生充分参与课堂教学活动，还学习主动权给学生，让他们都得到健康的发展。　　　　 哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中积极调动“学困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。　　　　 ２．????????????政策依据　　　　 新的教学课程标准确立了“为了每一个学生发展”的理念，不让任何一个学生掉队，以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展的观点等，都是本课题研究的理论依据。　　　　 ３．????????????实践依据　　　　 心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“成困生”，积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。　　　　 三、????????研究目标　　　　 １．????????????科研目标　　　　 通过对造成学困生的成因的调查与分析，探索转化学困生学习状态的对策。　　　　 ２．????????????培养目标　　　　 通过对转化学困生学习状态的策略的探索，培养学习困难学生良好的心理素质，增强学困生的自尊心、自信心。　　　　 ３．????????????工作目标　　　　 通过对学习困难的学生个案对策研究，形成转化个别学困生学习状态的有效地训练方法。　　　　 四、????????研究内容　　　　 内容１．　　　　 对