立足基础突出重点能力立意注重应用2010数学高考分析与探究.ppt

对空间形式的观察、分析、抽象和处理的能力，主要表现为识图、画图和对图形的想象.数学高考对空间想象能力提出了三个方面的要求：能根据条件做出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变换，会运用图形形象地揭示问题本质. 例29 （09山东理16） 已知定义在R上的奇函数f(x)满足f(x-4)=-f(x)，且在区间[0，2]上是增函数.若方程f(x)=m(m0)在区间[-8，8]上有四个不同的根x1,x2,x3, x4, 则x1+x2+x3+ x4 = . 由奇函数f(x)满足f(x-4)=-f(x)，可得f(4-x)=f(x)，即 f(2-x)=f(2+x)，且f(8-x)=f(x)，可知函数f(x)的图像关于直线x=2对称，且f(x)为周期T=8的周期函数.又f(x)在区间[0，2]上是增函数，故在区间[-2，0]上也是增函数. 如图，方程 f(x)=m(m0)在区间[-8，8]上的四个不同的根x1,x2,x3, x4, 满足x1+x2=-12，x3+x4=4，故x1+x2+x3+ x4= -8. 例30 （09全国Ⅰ理6）设a,b,c是单位向量，且a·b=0，则(a-c)·(b-c)的最小值为 A. 2 B. C. -1 D. 2. 数形结合的思想 例31（09天津理8）已知函数 若f(2-a2)f(a), 则实数a的取值范围是 A. B. (-1,2)  C. (-2,1) D. 如图，函数f(x)是R上的增函数， 例32 （08全国Ⅰ理9）奇函数 f(x)在（0,+∞）上是增函数，且f(1)=0，则不等式 的解集为 A. (-1,0)?(1,+∞) B. (-∞, -1)?(0,1)  C. (-∞, -1)?(1,+∞) D. (-1,0)?(0,1)  f(x)是奇函数? 例33（09宁夏理、文10）已知O，N，P在△ABC所在平面内， 则点O，N，P依次是△ ABC的 A. 重心 外心 垂心 B. 重心 外心 内心  C. 外心 重心 垂心 D. 外心 重心 内心 由 知O是△ ABC的外心.  由 知N是△ ABC的重心. 同理 PA⊥BC, PC⊥AB,故P是△ ABC的垂心. 例34（08全国Ⅰ理10 ）若直线  通过点M(cosα,sinα) , 则 A. a2+b2≤1 B. a2+b2≥1  C. D. 点M在单位圆上， 直线 过单位圆上的点M  3. 分类与整合的思想 例35 （07广东理12）如果一个凸多面体是n棱锥，那么这个凸多面体的所有顶点所确定的直线共有 条，这些直线中共有f(n)对异面直线，则f(4)= ； f(n)= .（用数字或解析式表示） 由顶点确定的直线分为三类:侧棱;底边;对角线.共有 (条). 例36（09山东理10）定义在R上的函数f(x)满足 则f(2009)的值为 A. -1 B. 0 C. 1 D. 2  4. 转化与化归的思想 例37（09天津理、文14）若圆x2+y2=4与圆x2+y2+2ay-6=0 （a0）的公共弦的长为