论我国科学教育的现状、问题和策略.docVIP

论我国科学教育的现状、问题和对策 当代世界各国综合国力的竞争，其实质是科学技术的竞争。科学技术是一个国家综合国力的关键因素。国家的兴衰，在很大程度上取决于科学技术水平。故国际竞争是人才素质的竞争。但并不是拥有掌握大量的科学技术的人的国家才能长期昌盛。在知识与技术大爆炸的今天，个人能掌握的知识与技术只是冰山一角。要使国家强盛，就必须拥有大量技术素养高的人才，这样才能不断推陈出新，不断地促进发展。 因此，科学教育就显得迫在眉睫。科学教育能提高社会科学水平的总体提高，是科技加速发展的内在动力，是提高全民科学素养的有效途径。 当前，我国科学教育已开展多年，为国家、社会培养了许多的优秀的建设者和接班人，促进了国家和社会的全面进步。不可否认，科学教育事业已取得了不小的成绩，但我们也不能否认，我国的科学教育事业中也的确存在许多的问题。这些问题在多各方面制约着我国科学教育事业的发展，也阻碍着国家和社会的进步。 究其原因，问题大概可以分为两个:客观原因和主观原因两个方面。 客观原因，它似乎决定着科学教育发展的一个总体方向。 首先，在物质财富大量丰富的今天，科学在这个广阔的社会背景中发展起来，也受到它的影响。在以考试为主要的考核标准的今天，教育给人的感觉好像不是“崇拜”科学，好像更“崇拜”分数，这样就使其总体方向发生偏转。虽然不完全如此，但科学教育却的确因此收到不小的阻碍。 其次，社会并没有为学科学者创造一个学以致用，或在其中探索学习的环境和氛围，致使科学教育和社会本身相脱离，这样就很不利于科学教育的发展。 最后，社会上投资科学研究的热情并不是很高，这既影响了科研人员的科学研究热情和学科学者的学习热情，也影响了科技和知识的更新换代的周期，新的科学技术和知识得不到快速地发现，社会的进步速度也不会得到提高，科学教育事业势必也会受到阻碍，其最终的结果必然也不会是所预期的。 主观原因大体可以分为三个方面：其一、在教育者这方面看来，教育者并不能为受教育者创造一个好的教育情景，教学方法简单使学生学习科学知识变得枯燥无味，从而使学生他们无法切身理解科学的本质，编写的教材也不是很理想，教学资源也很匮乏，教学仪器的达标率都不高，无法满足教学的需求。还有，就教师本身而言，师资队伍的专业水平不高，很多现在任教的科学教师都不是科学教育专业出身，最基本的科学知识就不是很扎实和丰富，就更谈不上搞的科学素养了；其二、学生的科学素养不高。在他们早年的学校教育环境中，他们很少或没有实验和动手课，他们围绕教师、教材考试转，听课、记笔记做练习是他们的学习策略，科学探究、情感态度价值观得不到落实，没有养成良好的科学习惯变得以只是为中心，成为科学教育的一种阻力；其三，从教学内容和课程设置来看，科学教育的教学内容与实际的生活想脱离，课程设置也有不合理之处。在传统的学校教学制度下，教学内容以科学知识体系为主，只学习那些要考的内容，而那些不考的就不学习或很少学习，这就造成学生学到的知识与实际的生活毫无关联，学生就处在一个“真空”的状态。而且，我国现在的科学教育课程设置采用分科教学，当代科学既高度分化有高度综合，分科教学只注重学科本身的内在逻辑性、完整性，而忽视了学科之间的联系，它束缚了学生综合能力的发展，不符合个人和社会的需求，不利于科学教育事业的发展。 就上述所论述的现状，为解决所出现的问题，为把我们的学生培养成有科学兴趣、讲究科学方法、具备科学知识、拥有科学精神的有科学素养的社会主义的建设着和接班人，为了把我国的教育事业，特别是科学教育事业推向一个更高的高度，为了是我国能屹立于世界强国之林，在此，就我国的实际情况特提出以下对策： 社会应加大对科学研究的投入，积极鼓励科学技术发明，是全社会的科学研究热情能得到好的提高，积极营造良好的科学研究氛围。 加大对科学教育专业的教育者的培养，提高科学教育者的专业水平，鼓励科学教育者在教学方面的诸如教学环节、探索方法、科学意识、科学方法的研究，举行相关的经验交流会，开拓科学教育者的思想。 加大对科学教育事业的投入，购买相关仪器、设备，使科学教育者有处可教，受教育者有东西可动。 开设综合性的科学教育课程，注重学生综合能力、综合素养的培养灌输一种理性的、怀疑、实验的习惯思维，因为科学教育的最终结果不是一种简单的知识积累，而是一种观察世界、思考世界的方式。 关心学生，关注学生的成长，让他们发现他们每一个人都有自己的长处，要让更多的学生感受到学习上的成功和进步的快乐，细心呵护每一个学生的求知欲。 注重科学教育的内容的时代性，要求科学知识与时俱进，要求内容与社会生活、日常生活相结合，能更好的解决实际生活中的问题。 科学教师应注意教学内容的体系和结构组织，精心设计各类学习活动，注重其变化性和多样性，做到有探索空间、难度变化，注重使用不同的教学手段，把学生带入一个真实