我国的物理教学改革与德国KPK物理课程.pptVIP

这就是该分支学科的能流或能量输运方程式。 类比表中的各种对应关系构成了在各分支学 科之间进行类比的基础。这种类比可以涉及物理 量、关系式、过程、现象或状态、方法（包括实 验、观察和分析方法）等广阔的范围。KPK 教学 的简化或现代化大多建立在这种类比的基础之上。 从前面的表格或公式中不难看出，在每一个 分支学科中，有两个物质型物理量在起重要作用。 一个是能量，另一个是构成该分支学科本身的物 质型物理量。对于描述各分支学科而言，二者不 可缺一。是能量把各分支学科串在了一起。 KPK 是一门引进的课程，是舶来品。它要想在中国生根， 就必须搞本土化，必须要有土壤，必须依靠在座的各位 老师。 1. 开动脑筋、勤学好问； 2. 加强交流，弘扬团队精神； 3. 深入研讨，发扬学术民主； 4. 大胆探索，小心求证； 5. 先掌握概念，后讲究方法； 6. 尽可能多读原著。 谢 谢 大 家 ！ 我的联系方式：wugb6688@126.com KPK源于传统物理学，但高于传统物理学! KPK物理课程当然是一门很新的物理课程。那么 它新在哪里呢？ KPK物理课程是一门既新又老的物理课程。那么 它新在哪里呢？ 1） KPK的内容新、结构新、概念新、体系新。它是物理学发展史上最全面、最系统、最深刻的一次改革创新。与传统教材相比，它更符合现代物理学的观点，更接近于反映客观世界的本来面貌。 2）KPK高中教材中文版于2009年底出版，2010年9月初开始在上海有组织成规模地开展教学实验. 目前参试学校和学生数量还很有限, 实验量也还很小。 3）我国对于KPK的研究刚起步, 尚处于初级阶段(去年才首次在全国性会议上亮相)，研究力量还比较薄弱。 KPK物理课程是一门既新又老的物理课程。那么 它新在哪里呢？ 1）KPK的内容新、结构新、概念新、体系新。它是物理学发展史上最全面、最系统、最深刻的一次改革创新。它更接近于反映客观世界的本来面貌。 2）KPK高中教材中文版2009年底出版，2010年9月初开始在上海有组织成规模地开展教学实验. 目前参试学校和学生数量还很有限，实验量也还很小。 3）我国对于KPK的研究刚起步, 尚处于初级阶段(去年首次在全国性会议上亮相)，研究力量还薄弱。 然而，这门课程也有点老。那么它老又老在哪里呢？ 1）自1970年代中期开发至今已有30余年历史。 2）其部分核心概念出现于一个世纪之前. 1908年:普朗克指出力就是动量流强度；1911年: 卡林达更新了熵的概念, 所以KPK可以说是推陈出新的产物. KPK是一门引进的物理课程. 与任何引进的产品和技术 一样, 要想使之在中国生根, 为我所用, 首先就必须弄清 其来龙去脉，然后加以消化吸收, 变成我们自己的东西。 KPK是一门引进的物理课程. 与任何引进的产品和技术 一样, 要想使之在中国生根, 为我所用, 首先就必须弄清 其来龙去脉，然后加以消化吸收, 变成我们自己的东西。 物理学知识量的迅猛增长和相对固定的物理教学课时 数之间的矛盾, 始终是物理教育所面临的一个难题. 解决 的唯一途径是简化. 物理课程的简化包含两个主要方面： 首先是对现有知识进行梳理，根据物理学的最新发展和 研究成果将一些过时的概念和多余的内容清理掉，即所 谓的甩掉历史包袱, 从而 在内容上或数量上实行精简。其次是通过理顺课程的概念体系寻找某些内在的共同 规律，将各分支学科统一在一个总的框架结构内，从概 念体系上和认知结构上进行简化，即从质上实行精简。 KPK是一门引进的物理课程. 与任何引进的产品和技术 一样, 要想使之在中国生根, 为我所用, 首先就必须弄清 其来龙去脉，然后加以消化吸收, 变成我们自己的东西。 物理学知识量的迅猛增长和相对固定的物理教学课时 数之间的矛盾, 始终是物理教育所面临的一个难题. 解决 的唯一途径是简化. 物理课程的简化包含两个主要方面： 首先是对现有知识进行梳理，根据物理学的最新发展和 研究成果将一些过时的概念和多余的内容清理掉，即所 谓的甩掉历史包袱, 从而 在内容上或数量上实行精简。其次是通过理顺课程的概念体系寻找某些内在的共同 规律，将各分支学科统一在一个总的框架结构内，从概 念体系上和认知结构上进行简化，即从质上实行精简。 KPK的目的就是想通过这种简化来实现物理教育的现 代化。 赫尔曼（何富理）教授 ── KPK的作者 作为卡尔斯鲁厄大学物理教育研究所所长，赫尔 曼 (F. Herrmann) 教授在继承前人研究成果的基础上, 经过多年努