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《地理》（七年级上册）简介 课程教材研究所地理课程教材研究开发中心 与同学们谈地理 重点内容 生活离不开地理 学习地理，为了更好地生活 尊重自然规律，做大自然的朋友（整体性） 因地制宜，扬长避短（地域性） 综合地分析问题（方法论） 具备可持续发展观念 逻辑联系 感　性－－理　性 无意识－－有意识 学习方式：从学生的经验引入 第一章　地球和地图 教学目标 了解地球和地球仪的有关基础知识 认识地球的运动及其对人类活动的影响 了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念 认识地图是记录和传递地理信息的工具 掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能 养成在日常生活中运用地图的习惯 第一节 地球和地球仪 重点内容 1．地球形状的认识过程及球形证据——重在科学史和科学精神的培养 2．描述地球的大小——重在描述地理事物的能力 3．通过地球仪的制作认识地球仪——重在培养观察能力和动手能力 4．通过活动、框释认识经纬网及其作用——重在利用经纬网来定位 第一节 地球和地球仪 逻辑联系 真实（事实）－－模型（地球仪） 学习方式：探究 人们是怎样认识地球形状的 地球仪能告诉我们什么 第二节　地球的运动 重点内容 1．地球自转引起的昼夜更替和时间差异 2．地球公转形成的四季和五带 逻辑联系 什么是自转（公转）－－地理现象（时差、四季、五带） 学习方法：重现象说明，轻原理分析 例如：活动2 结合自己的生活体验，回答下列问题。 （1）一年之中，当地每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节 升得高一些？什么季节比较低？ （2）一年之中，当地每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？ （3）按照下面的图示，描述当地四季的变化。 第三节　地图 重点内容 1．地图要素的处理及教学——重读图用图 2．地形图上识别地形部位和地形类型——列表、自制等高线地形模型、绘剖面图 3．从地图找信息的技能训练——根据需要选择地图、线路图、量算距离、比较不同比例尺地图、绘校园或社区草图 逻辑联系 共性（地图三要素）－－个性（地形图和地形剖面图） 学习方法：在实际操作中体验 用图 制图 第二章　陆地和海洋 教学目标 认识地球表面的海陆分布 初步形成海陆不断变化的科学观念 第一节　大洲和大洋 重点内容 1．认识海陆面积比例 2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——落实在地球仪和地图上(发散思维) 逻辑联系 宏观（海陆比例）－中观（大洲和大洋）－微观 学习方法 实证－－划分水半球和陆半球 找规律－－大洲的分布特征（注意活动的梯度）　　　　　　　　　　　 (1)看大洲大洋的相对位置 (2)看大洲之间的分界线 (3)看各大洲的轮廓及分布特征(这是为了简化问题，便于寻找规律) (4)完成七大洲的分布草图 第二节　海陆的变迁 重点内容 1．沧海桑田 (海陆在不断变化)——重在科学观念的教育 2．板块构造学说——侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养 (1)先讨论大地是运动的还是稳定的 (2)展示大西洋两岸大陆的可拼合性，并提问：它们原来是同一块大陆吗？ (3)魏格纳从地图上得到的启示：提出大陆漂移说 (4)展示支持大陆漂移说的证据 (5)大陆为什么会漂移----提出板块构造学说 (6)板块的划分及地壳比较活动的部位 (7)用高大山系、火山地震带、裂谷等来证明 逻辑联系 与前一节的静态描述相衔接，重在动态分析 学习方法：探究－－用实证分析和推测 例1，喜马拉雅崇山峻岭中发现海洋生物化石（ 　海变陆：自然因素）； 　　填海造陆（海变陆：人为因素）； 　　海底发现古河流（陆变海） 例2，大陆拼合图与一张破损的书页拼接图 第三章　天气与气候 教学目标 认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候差异的主要因素 认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识 养成收听、收看天气预报的习惯 第一节　多变的天气 重点内容 1．从生活体验中获得对天气的认识 2．初识天气预报 3. 用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性　 逻辑联系 天气及其特性 多变性－－天气预报 　　　空气质量－－保护大气 学习方法：体验式学习（提供真实的情境）　 第二节 气温和气温的分布 重点内容： 从图中分析气温的时间变化和空间分布 逻辑联系 什么是气温－－气温的变化（日、年、曲线图） 　－－气温的分布（水平、垂直、世界） 学习方式：讲练结合，析图找规律 例1，阅读并绘制气温曲线图 例2，阅读气温分布图 模式化－－等温线呈现特点分析 现实化－－世界年平均气温分布的分析 第三节　降水和降水的分布 与第二节是姊妹篇 重点内容：从图中分析降水的时间变化和空间分布 逻辑联系 什么是降水－－降水的季节变化（柱状图） 　－－降水的分布（世界） 学习方式：讲练