01数学建模引言.pptVIP

或 或 或 根据以上计算, 安全渡河的最少次数n=11, 共有20个策略. 或 或 或 或 (4) 对s=6,t=3, 我们有安全渡河条件下的状态集合和决策集合分别为: 或 或 或 或 或 或 或 或 可见问题没有解. 综合上述讨论，我们有以下结论： 定理：渡河问题当 有解， 无解； 当 一定有解. 由前面的计算可以看到； 每次过去两对 回来一对即可. 第一章 引言 1.1 数学模型与数学建模 1.2 数学建模的发展概况 1.3 数学建模示例 1.4 数学建模的方法和步骤 1.5 数学模型的分类 1.6 怎样学习数学建模 数学模型 (Mathematical Model) 对于一个现实对象，为了一个特定目的，根据其内在 规律，作出必要的简化假设，运用适当的数学工具， 得到的一个数学结构。 建立数学模型的全过程 （包括表述、求解、解释、检验等） 数学模型 数学建模 1.1 数学模型与数学建模 数学建模（Mathematical Modeling) 1.2 数学建模的发展概况 数学建模（Mathematical Modeling）已有悠久历史，但作为一个词汇问世，不过是近十几年的事。在人类发展的历史长河中有许多事例可以说明数学建模曾获得过成功。但进入20世纪，数学建模则取得了巨大成功。计量经济学、控制论、生物数学、地质数学、金融数学、运筹学等都是最好的事例。教育要跟踪、反映并满足社会的需要，于是数学建模作为一门课程，二十世纪七十年代末由欧美一些发达国家开始开设。并在1985年美国出现了一种叫做MCM（Mathematical Contest in Modeling）的一年一度的大学生数学建模竞赛。该竞赛现已成为世界性大学生数学建模竞赛。 受此影响，世界各国也陆续开设了数学建模课。我国由八十年代初开始开设，国内第一本数学建模教材由87年高教出版社出版，并于1992年开始出现我国一年一度的大学生数学建模竞赛。随着教学改革的发展和深入，随着全国大学生数学建模竞赛活动的蓬勃开展，极大地推动了数学建模活动在我国高校中的推广与普及，同时也大大地促进了数学建模课程教学向纵深方向发展。作为数学教学改革的成果，作为培养高素质人才和提高大学生综合素质的一个重要环节，国家教育部已将此课程列为数学类专业的必修课程，并作为选修课鼓励面向理工科大学生开设。实践证明，这门课程的开设对学生应用数学和计算机技能的训练，对学生“用数学”分析问题、解决实际问题能力的培养，对大学生的综合素质的提高，起到了很好的作用。 数学建模作为一门课程开设，主要有三个方面的原因。首先是社会发展的需要。由于数学理论和方法不断地向各学科各领域的渗透，产生了大量的交叉学科和理论，并在社会的诸多方面发挥了重要作用，这种渗透和作用是数学建模的结果。所以数学建模成了人们研究和解决问题的基本方法。学生应该掌握这种方法。 其次是数学教育改革的需要。一方面数学建模是数学的一个重要组成部分，它是数学产生和发展的生命力所在，缺少它，数学教育是不完整的；另一方面在传统的数学课程教学中，注重了数学的高度抽象性、推理的严密性和理论的系统性的特点，忽略了各种数学概念和理论产生的实际背景，忽略了数学应用的广泛性和实践性。“学数学”与“用数学”是不同的。会学数学和掌握了数学的人不一定就会用数学，这同样需要学习和训练。由于缺乏数学建模的学习和训练，致使学生学习数学多年，却不了解其来源，更不知其用于何处和怎样运用所学的数学知识去解决实际问题，从而也影响了学生学习数学的积极性和数学素养的提高。数学建模课的开设，恰好弥补了这种缺陷和不足。 第三是人才培养、能力培养的需要。（学习的目的）。它通过向学生展示了各种不同实际领域中的数学建模，通过对一系列来自不同领域的实际问题的提出、分析、建模和求解的学习与实践，培养了学生们“用数学”的意识，培养了学生们应用数学知识分析和解决实际问题的能力，使他们认识到了数学建模是人类观察与认识世界的一种独特而有效的方法，它为创造性地研究自然和社会的各种问题提供了有力的理论基础和方法论指导。从而大大提高学生学习数学的积极性，培养了他们的创新意识和创新能力。 1.3 数学建模示例 一个数学模型是一个现实对象的一个理想（简化的）表达形式。这个对象可以是已经存在的，也可以是未来计划的。前一种情况下，模型的目的是表述和分析这个对象；后一种情况，则是指出未来这个对象的结构形式。现实对象的复杂性是由于控制对象的元素（变量）比较多，引入这些元素进入模型是建模的困难所在。虽然现实对象包含的元素很多，但一般主要支配对象的元素确是一小部分。因此用一个模型来