高二生物-种群的特征(张文莉).docVIP

课堂教学设计表 章节名称 人教版（必修3）：第四章 种群和群落 第一节 种群的特征 (第一课时) 学科 生物 授课班级 高二 授课时数 1课时 设计者 张文莉 所属学校 宁德五中 本节（课）教学内容分析 本节是承上启下之篇，在前面三章学习个体这一层次的生命系统内部的调节机制以及与环境的关系的基础上,转换视角,从宏观﹑群体水平来认识生命活动的规律与本质,即从种群﹑群落﹑生态系统等各个层次来研究生命,不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。 通过本节的学习,引导学生从不同角度来认识和理解种群的概念；联系实例说明估算种群密度的常用方法；尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度并根据所得数据进行准确计算,作出合理的分析和判断；体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。通过本节学习为群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。教学内容的特点，就是将科学方法的内容放在突出位置,让学生通过模拟实验等活动来领悟。 依据标准 课程标准： 根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以真实的问题情境作为探究的背景，以真正理解探究方法并学以致用为中心目标，采用以问题驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。切实落实主体性教学，使学生体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。 教育技术标准： 1、掌握信息处理（信息的获取、储存、分析、评价、加工、创新等）的方法，提高利用信息的能力。2、运用技术创造性地解决实际问题。 本节（课）教学目标 知识和技能： 1.列举种群的特征 2.举例说出估算种群密度的常用方法。 3.尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度。 过程和方法： 1.能从不同角度来认识和理解种群的概念。 2. 通过尝试、模仿的操作 3.尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度并根据所得数据进行准确计算,作出合理的分析和判断. 情感态度和价值观： 1.树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。 2.体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神. 学习者特征分析 一般特征： 1.我校为一所省三级达标学校，学生学习能力普遍较低，探究性学习方式对学生来说一时还较难适应。 2.本班学生具有强烈探索欲望，又往往缺乏目的性，对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 初始能力： 1. 学生已经知道生命系统的结构层次（必修１）、种群概念（必修2），为本节知识的学习奠定了基础。 2.高中学生具备了一定的观察和分析能力，思维的逻辑性也已初步建立，但还很不严密。 信息素养： 学生已具备上网查找资料等信息素养，但大部分农村学生没有电脑，从网络获取信息的途径受到一定的限制。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 4.1-1 理解 列举具体的事例，展开讨论说明种群的概念。 4.1-2 了解 通过展示相关图片、引导问题探讨，列举种群特征之种群密度，认识研究种群数量、种群密度的意义。 4.1-3 模仿通过的活动，完成尝试、模仿的操作。 4.1-4 感受 尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度并根据所得数据进行准确计算,作出合理的分析和判断，体验、领悟估算种群密度常用的科学研究方法,培养不断创新的精神。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 种群的特征之种群密度 联系生活实际，通过事例判断、相关图片展示、问题探讨，把握关于种群概念的要点，认识研究种群数量、种群密度的意义。 以真实的问题情境作为探究的背景，通过的活动，完成尝试、模仿的操作 教学难点 样方的选择和确定 采用真实的问题情境作为探究的背景，PPT课件示具体过程， 引起学生注意样方法中哪些细节容易出错或出现误差，引起学生注意标志重捕法中哪些细节容易出错或出现误差。 课外探究：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。通过学生自行组合成小组，利用周末时间在真实的环境中进行调查。尝试用所得数据进行准确计算,作出合理的分析和判断，体验、领悟估算种群密度常用的科学研究方法,培养不断创新的精神。 教学环境设计 多媒体环境。 资源准备： PPT课件、展示仪、课堂学案（模拟草地图、课堂检测题、课后预习题）。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教 学 作 用 使 用 方 式 所 得 结 论 占 用 时 间 媒体 来源 4．1-1 4．1-2 4．1-3 4．1-4 理解 了解 模仿K C A B