Waterford应用於静心小学及幼稚园英语教学之现况分析.docVIP

Waterford應用於靜心小學及幼稚園英語教學之現況分析、效益評估與相關建議 英語教學中心 王秀媛 01/06/2007 壹、前言 2006年8月奉簡校長指示，Waterford專案自本學年起由英語教學中心負責規劃、執行，並須於合約期滿之前提供整體效益評估與相關建議。由於合約早已於上學年簽訂，英語教學中心僅能就已訂合約內容的條件，盡可能地將Waterford所提供的軟硬體資源，應用在靜心小學及幼稚園的英語教學平台之上。現就這四個月以來，學校在課程及師資的安排，簡要介紹如後，並附上三位指導教師們的教學分享，以評估Waterford對於學生的學習動機、英語能力的提升所產生的影響。 貳、課程安排 在不影響小學部及幼稚園的正式英語課程進度，再加上一次最多十五人上機的限制，以及Waterford的課程內涵及活動設計較適合幼兒階段等因素，暫時將Waterford列為幼稚園雙語班(中班、大班)及全美語班的補充教材，至於小學部分僅以課後補救教學的方式實施。僅將上課人數及學習時間詳列如下： 幼稚園雙語班： 利用英語分組教學時間上機，總計學習人數兩百三十一人，每人一週一次，每次二十分鐘。 幼稚園全美語班： 於英語課程中特別安排Waterford課程，總計學習人數二十人，每人一週三次，每次二十分鐘。 小學課後Waterford英語線上學習閱讀課程： 利用課後時間，招收小學部一年級英語學習低成就的小朋友(英語能力分組B3與C組的學生)，目前參加人數十三人。每人一週三次，每次二十五分鐘上機，另二十五分鐘由英語教師帶讀Waterford英語讀本。 叁、師資 指導Waterford課程的師資安排，以不額外增加學校的預算負擔為原則。因此幼稚園的部分，利用正式英語課程的學習時段，由原有的英語教師負責指導上機學習。小學課後班的部分，學生所繳交的課後學習費用則已包含師資的成本。 肆、教師回饋 為了提供簡校長及相關處室主任們在決策上的參考，已請三位指導教師在12月29日以Power Point為校長及主任們簡報這近四個月以來指導學生的心得。其書面資料以附件方式呈現如後。 伍、問題檢討 1. 使用時數不足： Waterford的課程設計以每天上機為原則，但以目前幼稚園雙語班一週一次的上機時間，其學習成效顯然無法達到原先設定的學習目標。不過，從這四個月以來指導教師的實際觀察（請詳附件教師教學實錄與心得分享），小朋友對於Waterford課程的喜愛已成功地強化了其學習英語的動機。 2. 上機硬體環境有待提昇： 小朋友在上機時，因座位緊鄰，有些小朋友會不自覺地看鄰座的答案，或與鄰座的小朋友交談，造成學習干擾的問題。有鑑於此，在廠商的協助之下，學校已出資在幼稚園機房部分，加裝隔板，有效改善學習的硬體環境。不過，在小學的課後學習部分，相同的問題尚未獲得解決。 讀本數量不足： 按照Waterford的課程設計，完整的學習除了上機之外，仍需配合讀本的指導。目前除了小學課後班的學生人手一套Waterford讀本之外(課後班的學費含讀本教材費)，幼稚園的雙語班及全美語班均未進行讀本教學，因此在整體學習成效上仍有缺憾。 陸、建議 若要繼續將Waterford 應用在靜心學園的英語教學平台之上，以教學的立場，提供以下建議： 近程(下學期) 課程安排以學年為單位，因此，下學期幼稚園雙語班及全美語班的使用時段仍維持現狀。至於欠缺的讀本部分，可將學校於上學年購置的十套讀本(Lever One)全數撥給全美語班使用。 幼稚園雙語班的部分，可比照小學部課後班的模式，以使用者付費的原則，進行全套的Waterford教學，但每週至少三次。 小學部仍繼續將Waterford定位為英語補救教學的工具，繼續利用課後的時間，提供學生日間主教材以外的學習資源。 遠程(下學年或未來) 以Waterford為幼稚園英語課程的主要教材。若採行此一方案，必須是教學及行政單位，已做好整體課程規劃，按照已設定的學生學習目標，完成相關配套，諸如課程時間的安排，硬體設備(電腦的數量)的擴充或升級，評量的設計等等。 柒、結語 靜心學園對語言教育的重視與長期耕耘的用心，相信是有口皆碑的。在董事會的全力支持之下，簡校長不斷提醒所屬，凡事務必以學生的學習利益為前提，只要是對學生學習有幫助的，不要過於擔心預算的增加或是教學研究準備所衍生的工作負荷。Waterford的應用，只是靜心教學投資的選項之一。然而，任何經過檢驗而獲得肯定的資源，若未能被妥善的利用，將無法創造它的價值。我想這不僅是行政與教學團隊所應凝聚的共識，也是大家要做的功課。 Waterford應用在英語教學現況與教師教學心得分享之一 小學部課後英語班 林珊吟 Shannon 01/06/2007 壹、教學實錄 每週一、三、五下午放學後，當我聽到走廊上的腳步聲、孩子們的