语文的浪漫与现实说明讲解教材课程.pptVIP

语文的浪漫与现实 ——我践行的高效课堂 一、语文课堂应该有激情 以（老师的）激情点燃（学生的）激情，于是有了语文课堂的生动： 激情的吟诵 热烈的讨论 精彩的展示 …… 激情表明了老师对所交语文的热爱，激情表明了老师对所站三尺讲台的珍爱，激情表明了老师对所交学生的喜爱。 因此，我个人认为：  没有激情就没有语文！ 二、语文课堂应该有文化 文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。（摘自《十八大报告》） 全会提出，建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力。 （摘自《十八届三中全会决定》 语文课堂应该是传播文化的主要阵地，所以我们的语文课堂应该有文化。 人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 重庆市语文教研员钱金涛提出：语文课堂，用文化“浸泡”学生。 于是有了我如下的语文课堂： 学陶渊明，我给学生读《于丹品陶渊明》《陶渊明名句解读》；学庄子，我给学生读《宁做自由之龟》《庄周梦蝶》《濠梁观鱼》等故事，高考优秀作文《天真的庄子》《庄子：与其相濡以沫，不如相忘于江湖》《超然的庄子》及“名家点评庄子”。学徐志摩，我给学生读《徐志摩与林徽因张幼仪陆小曼之间的情感故事》和林徽因的《你是那人间的四月天》；学梁任公，我给学生读《梁启超轶事》《清华国学院“四大导师” 》;学陆游，我给学生读《钗头凤》《零落成泥香如故——浅谈陆游》《陆游，你是那遍地花香》《沈园梦 泪空流——记陆游与唐婉的悲惨爱情》…… 另外，我还给学生开出推荐阅读书目： 1、名家名作 余秋雨的《文化苦旅》 周国平的《守望的距离》王小波《我的精神家园》；史铁生《我与地坛》；张中行《负暄琐话》；宗白华《美学散步》；朱自清《经典常谈》；朱光潜《谈美》《谈文学》；梁实秋《雅舍小品》；沈从文《边城》《湘行散记》；曹禺《雷雨》；张承志《黑骏马》《北方的河》；顾城《顾城的诗》；舒婷《舒婷的诗》；食指《食指的诗》；韩少功《马桥 词典》；贾平凹《贾平凹散文选》；周作人《雨天的书》；林语堂《生活的艺术》；柏杨《丑陋的中国人》；傅雷《傅雷家书》；余光中《余光中散文》；林清玄《林清玄散文》；曹文轩《草房子》《山羊不吃天堂草》；郁达夫《郁达夫散文》；汪曾祺《汪曾祺散文》；巴金《随想录》；张爱玲《张爱玲散文全编》；钱钟书 《围城》《写在人生边上》；董桥《旧时月色》；张炜《古船》《九月寓言》；王蒙《王蒙散文选》；余华《活着》；苏童《苏童文集》；老舍《茶馆》；杨绛《我 们仨》；阿来《尘埃落定》；陈忠实《白鹿原》；周涛《周涛散文选》等等 2、经典名著 《老子》《庄子》《论语》《孙子兵法》 《史记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《人间词话》《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》《李白诗选》《杜甫诗选》《苏轼词选》 《西厢记》《世说新语》《浮生六记》等等 如：高2015级5班张文竹同学的《文化悬崖》，获全国一等奖； 高2015级5班何丽芯同学的《复兴中华，从我做起》，获全国二等奖； 高2015级5班王珏蕴同学的《文化兴衰，匹夫有责》，获全国三等奖。 通过大量的阅读，学生有了一定的文学积淀，也具备了一定的文学素养，于是也就写出来有一定文化内涵的篇章。 学生写出有文化的篇章， 我骄傲，我教的是语文； 能培养出有文化的学生， 我自豪，我是语文教师！ 以上，更多的是浪漫； 下面，更多的是现实。 三、语文课堂应该有自主、合作、探究 有自主才有自见， 有合作才有更多发现， 有探究才有思想火花飞溅。 《2013年重庆市高考语文考试说明》： Ⅲ.考试能力要求高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 探究F(1)从不同角度和层面对文本内容和形式加以体察、阐发和评价(2)基于知识的积累和生活经验对作品进行创造性解读(3)