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注意 本章要点 第一节 注意概述 一、注意的概念（P31） 什么是注意 注意的特点： ①指向性：是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。 ②集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。 指向性和集中性的关系：指向性和集中性是同一注意状态的两个方面。注意指向和集中存在着相反的关系：指向的范围越大，其集中性就越差；指向范围越小，集中性就越好。 二、注意的生理机制 朝向反射 是由情境的新异性所引起的一种复杂而又特殊的反射，它由新异刺激引起，刺激物一旦失去新异性，朝向反射也不会发生了。 注意与大脑额叶、网状结构和边缘系统有密切关系：(P32) 脑干网状结构与注意： 脑干网状结构的主要功能在于激活和维持大脑皮层的觉醒状态，使注意等心理现象的发生成为可能，所以注意和网状结构有密切关系。 网状结构损伤——信息不能传递，有机体陷入长期昏迷状态。 大脑额叶前部与注意： 大脑额叶大部分损伤——对语言指示、定向反射不能恢复，皮层觉醒水平不能提高 严重损伤——注意不能集中，高度分心。 边缘系统与注意： 边缘系统中有一种特殊类型的神经元，这类神经元专门负责注意。具有选择功能。 三、注意的功能(P32) 选择功能 保持功能 调节与监督功能 1. 选择功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。 2. 保持功能 所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度(时间)。这是人脑进行信息加工的必要条件。 3. 调节与监督功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，以保证心理活动的准确性和精确性；同时对产生的错误行为进行及时的调节与矫正。 第二节 注意的规律性（三种注意） 一、无意注意（不随意注意）(P34—P35) 概念：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 无意注意的规律（引发原因） 刺激物的特点 刺激的强度（包括绝对强度和相对强度） 刺激之间的差异程度 刺激的变化 刺激物的新异性 无意注意的意义： 1. 积极——对新异事物进行定向，从而形成清晰的认识； 2. 消极——使从当前活动中被动地离开，干扰正在进行的活动。 二、有意注意（随意注意）(P35—P36) 概念：有预定目的、需要一定意志努力的注意。 三、有意后注意（随意后注意）（P36） 概念：是有预定目的但不需要意志努力的注意。 特征：同时具有无意注意和有意注意的某些特征. 发生：是在有意注意的基础上发展起来的。 有意后注意的规律（形成条件）： 对活动浓厚的兴趣 活动的自动化 三种注意的关系： 无意注意和有意注意各有所长，各有所短。 它们在实践活动中紧密配合，协同作用： 1. 无意注意在一定条件下可以转化为有意注意； 2. 有意注意也可以发展为有意后注意。 第三节 注意的规律在教学中的应用 一、无意注意的规律在教学中的应用(P36) 教学内容力求新颖丰富 教学方法力求多样，富于变化 善于组织学生注意，妥善处理偶发事件 安排好教学环境，防止分心 二、有意注意在教学中的应用(P38) 帮助学生树立明确的学习目的 对学生学习的要求要严格而适当 创设问题情景引导学生积极地思考 组织学生实际操作 激发间接兴趣 三、两种注意交替的规律在教学中的应用(P39) 上课之初，组织教学引起有意注意 随后，激发兴趣，引起无意注意 由易到难，掌握重难点，进入有意注意 辅以案例、图片、活动讲解，加深理解 这样交替进行，才能稳定注意，缓解疲劳，增强学习效果。 第四节 注意的品质 一、注意的范围（广度）(P39) 概念：指一个人在同一时间内，能清楚地觉察到的客体的数量。 影响因素： ①主观因素：如活动任务、个体经验、情绪等 ②客观因素：如刺激物排列的特点等 成人注意的平均广度(1/10秒内): 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 二、注意的稳定性(P40) 概念：是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短 注意的起伏 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。 影响注意稳定性的因素：(P41) ①注意的对象（单调、静止—复杂、变化） ②人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣） ③人的身体状况（失眠、疲劳、生病—健康） 三、注意的分配(P41) 概念：指在同一时间内把注意指向两种或几种不同