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(苏教版)四年级语文下册教案 23.黄河的主人 第二课时
23、黄河的主人
第二课时
一、复习导入,唤起记忆1、课前板书:黄河的主人2、师:同学们,通过上一课的初步学习,你了解了些什么?(板书:艄公)(课文介绍了在波涛汹涌的黄河上,一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。)
二、学习第一部分,体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们,课文一开始,作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边,请大家看画面,不仅要仔细观察,而且要用心感受。演示多媒体:(远景)汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2、师:看了这幅画面,假如让你给画面配音的话,你该诵读课文的那一部分,又该怎样诵读读?先自己练读,然后交流。 3、指导朗读第1自然段。指名读--评价:是否感受到胆战心惊--再指名读--集体读4、多媒体出示:在汹涌的激流里的一叶筏子。(1)师:请你练读下一个自然段,然后给这一幅画面配音。(指名读)(2)在原来的画面上出示第二自然段的文字,让学生再仔细读一读,然后谈谈读后的感受。(3)(多媒体去除配音,只保留画面。)交流感受,让学生畅所欲言,并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的,教师随机点拨评价,并指导学生朗读相关句子。(从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?quot;汹涌的激流、整个儿吞没;那东西的渺小无助:小、轻、浮、小小;作者为那东西的强烈担忧:突然、强磁力、吸引)上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。(4)指导集体有感情的朗读,要让人感受到黄河的凶险无情,那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5、指导朗读第3自然段。(1)师过渡:同学们,作者远望时,看到的仅仅是一样东西,即使如此,作者已经为这样东西而担心害怕,那么,当他定睛细看时,发现这东西上面坐着的竟然是人,这时,作者的感情又会变成什么样子呢?请你找出相关的文字读一读,再谈谈体会。 (2)指名朗读--评价--再指名朗读(教师可随机点拨)(1、3句带感叹号的句子重点指导朗读)教师要引导学生抓住重点词语来体会感情:那小东西上坐着的竟是人,而且有六个人,黄河的水那么湍急,人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议,又为他们担惊受怕。(必要时教师可以范读)(3) 师:此时作者的心情你可以用什么词语来形容?(提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……)(4)指导集体有感情的朗读,去体会作者当时的心情。三、学习第二部分,体会艄公的大智大勇1、过渡:同学们,在作者这样的心境下,你再读读下面这个自然段,你是否能够发现什么问题?(1)出示:(第6自然段)我不禁提心吊胆,……浏览窗外的景色。)(2)学生边读边思,然后引导提问。学生可能会问:①在如此危险(危急四伏)的黄河上,乘客为什么还在谈笑风生?(核心问题)②用小心和大胆来同时形容艄公的行为,是否矛盾?……2、自主合作探究(1)师:同学们,你想用什么办法来解决这几个问题?(读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……)(2)下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。3、集体交流,鼓励学生畅所欲言。(1)组织大家交流讨论,合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。(2)交流中可能学生会得出如下结论:(教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。)①乘客不是第一次坐羊皮筏子,已经有了一定经验。②乘客们都非常的勇敢,他们不惧怕黄河的险恶。③他们知道艄公很有驾筏经验,不会出任何危险。④因为艄公是一个大智大勇的人,他一定会战胜惊涛骇浪。……(3)重点指导朗读描写艄公的句子。4、重点学习最后一个自然段,加深领悟 (1)师:同学们,此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话?(多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面)(在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述)(2)作者是怎么赞颂艄公的呢?多媒体出示:(在原有画面的基础上出示):羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。(3)谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。①指名朗读--学生相互评价--在指名读②集体朗读这段话(愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞)③出示填空题羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________,____________,战胜了__________,____________________,成为______________。(要求学生熟读成诵:熟读--指名说)板书:惊涛骇浪 如履平地师:黄河上惊涛骇浪,可我们的艄公却如履平地,他真不愧为黄河的主人。
四、小结全文,深化主旨1、师:同学们
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