2015-2016学年三年级下册语文教案：6.画杨桃 1（北京版）.docVIP

北京版语文三下：《画杨桃》教学设计之一 　　一、学生视角： 　　《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。 　　二、教学重难点： 　　能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 　　三、信息资料： 　　1．课文中生字新词卡片。 　　2．杨桃不同角度图的投影片 　　3．课文中重点句子的投影片。 　　四、教学要求： 　　1．学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 　　2．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 　　3．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 　　4．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。 　　5、学会读、写本课13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。 　　6、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事? 　　7、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 　　五、教学过程： 　　（一）明确目标： 　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？ 　　“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……” 　　（二）给充分时间读书自学 　　1．整体感知课文，把握主要内容。 　　(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。 　　(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？ 　　2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。 　　（三）汇报自学，提出问题 　　教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话? 　　（四）学习第1 自然段 　　1．指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么? 　　2．“想当然”是什么意思? 　　3．有感情地朗读这一段。 　　（五）学习“画杨桃”这—部分(2 —5 自然段) 。 　　1．默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，， 　　2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 　　3．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画? 　　4．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ” 　　5．老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。 　　6．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想? 　　（六）激活经验，体会作者思想感情。 　　1．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的? 　　2．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。 　　（七）课堂练习。 　　用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 　　（八）观察实物，从多角度看。 　　教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 　　（九）学习第6 自然段 　　1．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 　　2．你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化? 　　3．分角色朗读这—部分。 　　（十）学习第7 自然段。 　　1．思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗? 　　2．投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。 　　重点理解“相信自己的眼睛”。 　　3．感情朗读，并试着背诵下来。 　　（十一）小结学习，思想升华。 　　1．什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用? 　　2．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢? 　　（十二）实践活动。 　　1．日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。 　　2．写一篇《画杨桃》的读后感。