2015-2016学年五年级下册语文教案：2.索溪峪的“野” 1（北京版）.docVIP

北京版五年级下册《索溪峪的“野”》教学设计 　　设计理念： 　　学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中我帮助学生找准切入点----“野”，由野质疑，引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 　　教材教法简析： 　　《索溪峪的“野”》是篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。 　　教学目标： 　　1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 　　2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。 　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。 　　教学重点、难点： 　　感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。 　　教学方法： 　　引导 自主 探究 合作 　　教学手段： 　　多媒体教学 　　课前准备： 　　收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料 　　课时安排： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、展示材料 揭题导入 　　师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。 　　（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。） 　　兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。 　　二、初读课文 整体感知 　　（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。 　　（2）（展示课件）检查字词自学情况 　　雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳 　　（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。 　　三、合作研读 体会索溪峪的“野” 　　1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受） 　　2.（出示课件） 自读课文，讨论； 　　（1）“野”在本课是什么意思？ 　　（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？ 　　（3）把你觉得写得好的地方多读一读。 　　3.交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。 　　4.同桌互读各自喜欢的部分。 　　5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。 　　师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？ 　　通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。 　　四、精读品味 感受索溪峪的“野” 　　1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果； 　　a.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？ 　　b.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？ 　　2.各小组自学 讨论 交流，师适时指导 　　3.赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学） 　　（1）赏析“山是野的” 　　生：我喜欢……这句话，因为它写出了…… 　　师： 借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。 　　（2）赏析“水是野的” 　　（出示索溪峪水的图片）我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美