2015-2016学年五年级语文下册教案：16.《心中的丰碑》说课稿（湘教版）.docVIP

湘教版小学语文五下《心中的丰碑》说课稿 　　一、教材的地位和作用 　　《心中的丰碑》采用边叙边议手法描写登封市公安局长任长霞因公殉职后万人恸哭、挽幛如云的场景，记叙了任长霞生前为民办实事而深受老百姓爱戴的事迹，展现了任长霞立党为公、执政为民的高贵品质。文章着力从场面和细节描写来凸显人物，主题鲜明，内容真实客观。该文有叙述、对话，有描写、抒情，并运用了比喻、拟人等多种修辞手法，人物形象生动感人。 　　二、教学目标与重难点 　　教学目标： 　　（1）正确读写并理解“丰碑、以身殉职、呜咽、蜿蜒长龙、萦绕天际、悼念”等词语，有感情地朗读课文段落；理解课题“心中的丰碑”的深刻含义。 　　（2）学习掌握通过写事来写人、通过场面描写来渲染气氛的写作方法。 　　（3）领悟任长霞的光辉形象，体悟人们对任长霞的崇敬、缅怀之情；深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 　　教学重难点 　　有感情地朗读课文，领悟人物形象，理解“心中的丰碑”的含义。 　　三、教法与学法 　　用多媒体等教学手段创设情境营造氛围，引导学生入情入境生情，以“情”感人，以“情”促人。指导学生读中感悟，读中质疑，领悟思想感情，掌握写作方法。通过小组讨论交流、共同探究的方式，组织学生在释疑解难中学会合作与探究。 　　四、教学流程 　　1.创设情境，激情导入 　　用多媒体播放《任长霞》电影末尾片段，激情导入：在2004年“感动中国”人物评选活动中，她以全票当选。“她是中原大地上的又一女英雄。……一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重。”她就是已逝的登封市公安局局长任长霞。今天，就让我们一起走近任长霞，一起学习课文《心中的丰碑》。 　　【设计意图】创设情境使学生身临其境，感同身受，激发学生兴趣，诱发思维，让学生处于积极的学习状态。 　　2.初读课文，整体感知 　　学生用自己喜欢的方式朗读课文。用多媒体出示朗读课文要求和问题：课文为什么以“心中的丰碑”为题？文中哪些地方令你感动而觉得任长霞是一座丰碑？ 　　【设计意图】启发学生熟悉课文，扫清文字障碍，鼓励学生对课文有自主的整体认识。 　　3.品读课文，把握主旨 　　（1）感受三个场面 　　①配乐朗诵课文，学生聆听。设问：文中最令你感动的场面是哪几个？ 　　②学生分小组讨论，说出自己的感悟，全班交流。 　　③配乐播放视频片段，用多媒体出示文中句子：“消息传开……三日不断。”“17日上午，登封万人空巷……送殡的唢呐声萦绕天际。”“大家知道……送别长霞，登封出现了鲜花的长河。” 　　④老师相机点拨：这几个场面描写中“3公里的长龙”“三日不断”“20万群众”“两条长龙”等具体数字的运用，真实地描绘出万人空巷前来为任长霞吊唁和送行的悲壮场景。“雨如泪一样飘洒，泪如雨一样倾诉”一句写出了人民群众泣涕如雨、极度悲痛之情。“嵩山悲号，颍水呜咽”运用了拟人修辞手法，意在渲染任长霞的事迹感天动地，她的逝去让嵩山、颍水也为之动容。嵩山的悲号、颍水的呜咽，为全文奠定了一个“悲”的感情基调，在朗读时应低沉缓慢，以读出悲痛之情。 　　【设计意图】合作探究，掌握场面描写渲染气氛的写作手法。 　　（2）感知三幅画面 　　①学生默读课文，设问：任长霞为什么在死后有这么多老百姓为她送行？课文是通过哪几件事来写任长霞的？老百姓对任长霞的称呼有哪些？从这些称呼中，你能感受到什么？要求学生边读边悟，并圈点勾画做出概括。 　　②教师讲解：文章写了任长霞铲除黑势力、帮冯大爹收割麦子、为韩大妈抓捕杀害女儿的凶手、养育照顾孤女春雨三件感人的事迹。让学生理解“门神”“福字”说明任长霞像门神一样保护老百姓的安全，是老百姓的福祉；“亲闺女”说明任长霞是百姓的好女儿；“任妈妈”说明任长霞是百姓的好父母官。老百姓给任长霞的这一系列称呼，说明她是人民的好公仆，是人们心中的“丰碑”。 　　【设计意图】自读自悟，学习用写事来写人的写作方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。 　　（3）感悟三个特写镜头 　　①教师讲解并设问：任长霞局长以身殉职的噩耗传来，悲痛缅怀她的群众无数，作者却浓墨重彩写了冯大爹、韩大妈、春雨三个人物的反应，你能找出相关的句子读一读吗？ 　　②指名有感情地朗读第3、9、15自然段。启发学生对文章这样着墨不仅再现了任长霞的光辉形象，而且表达了人们对任长霞的崇敬、缅怀之情。 　　【设计意图】理解人物特写，体验情感，训练朗读。 　　（4）体会三个点睛语句 　　①出示三个点睛语句：“人们把泪洒给你，把心掏给你，我们的好局长啊！”“人们用口为你铸碑，用心为你竖碑，百姓的好女儿呀！”“你没有离去，你在我们心中永生，人民的好公仆啊！”这三个语句，在文中都起着什么作用？ 　　②教师小结：这三句总结上文。任长霞忠于职守、勤政为民，她的伟大精神永远活在人民心中，是人们心