2015-2016学年四年级下册语文教案：24.《空城计》4（湘教版）.docVIP

湘教版 四年级下册语文《空城计》教案 　　《空城计》教案 　　一、教学目标 　　(一)能识读运用以下词语：遁　蜂拥　隐匿　失色　骇然　笑容可掬　旁若无人 　　(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、**、结局。 　　(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。 　　二、课时安排：2课时 　　三、教学过程 　　第一课时 　　(一)活动导引 　　1、课前预习。要求如下： 　　①读准字音，注意查检工具书。 　　②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例： 　　“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。 　　“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。 　　“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。 　　“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。 　　“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。 　　“旁若无人”：旁边好像没有人。 　　“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。 　　“骇然”：课文中指惊讶的样子。 　　“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。 　　“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。 　　“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。 　　③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。 　　④读懂背景。这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。 　　2、开课导语 　　①学生静听歌曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”——这是哪部电视剧的主题曲?(《三国演义》) 　　②有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物?(《三国演义》)他最大的特点是什么?(足智多谋) 　　今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。 　　(二)活动过程 　　1、略读活动 　　略读的要求： 　　①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清故事情节发展的几个阶段。 　　②《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说在他们之间发生了哪些故事，试用简洁的语言加以概括。 　　2、思考活动 　　学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。 　　教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。 　　3、交流活动 　　关于故事 　　①熟悉情节复述故事梗概。(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。) 　　②概括情节情节的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教会学生概括课文内容的方法。 　　先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。 　　开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。 　　发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。 　　**(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。 　　结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计