2015-2016学年四年级下册语文教案：26.《三借芭蕉扇》1（湘教版）.docVIP

湘教版：小学生四年级下册《三借芭蕉扇》教学设计 　　教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。 　　2、领会课文写法，认识夸张的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。 　　3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅读我国古典名著的兴趣。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物？最主要的人物是谁？ 　　2、过渡：今天，我说是来和大家一起上课的，实际上，我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的，我们知道，课文是根据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特别好，课前我对课文的6处句段进行了修改，重写了一篇课文，我对自己改写的课文很满意，我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文？ 　　二、品读课文 　　在把我改写的课文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意见。因为课文是给大家读的，所以各位同学的意见非常重要。接下来，就请同学们帮我比较一下，究竟是课文好，还是我改写的课文好。 　　1、自主品读，要求 　　先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的课文和课文6处不同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老师改写的课文写得好，还是课文写得好？大家可以自由发表见解，只要能说出理由就行。你想到的可能就是最好的答案。 　　2、互动品读 　　引导学生抓住课文中的关键句段品读。 　　品读目标： 　　（1）感受课文“夸张”的手法。 　　（2）感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。 　　（3）感受、理解、欣赏、评价 　　设想重点品读句段：第一自然段描写火焰山的句子，孙悟空借扇被扇出五万多里的句子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，变成牛魔王骗到真扇的句子，大战牛魔王的句子 　　随机品读要点预设： 　　（1）这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。 　　点拨要点：我写得不是简洁明了吗？这句话好在什么地方？点出夸张的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁边，你会有什么样的感受？ 　　（2）铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。 　　点拨要点：“无影无踪”是一个成语，有什么不好的？ 　　夸张，让我们有什么样的感受？我们比一比，我读我改写的句子，你们读课文，如果你们读得效果确实比我改写的句子好，我就接受你们的评价。 　　（3）悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。 　　点拨要点：你认为这句话中哪几个词用的最好？好在哪里？听同学们这么一说，我仿佛看到了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什么？从大家的交流和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点？谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人？ 　　（4）他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起；再一扇，火更大了；又一扇，那火足有千丈之高。 　　点拨要点：火苗比人高，不也能说明火很大吗？一扇比一扇大，怎样读？这样的情况有没有想到？哪个词？没有想到一扇比一扇大，怎样读？ 　　（5）说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲？”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰？”铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了？只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。 　　点拨要点：你觉得这段话好在哪里？ 　　孙悟空装牛魔王装得像不像？从哪儿体会出来的？学做捶胸动作，练读孙悟空的第一句话；想象说孙悟空第二句话的动作、神情；体会第三句话中悟空的细中还有粗。分角色读孙悟空和铁扇公主的对话。朗读体会最后悟空和铁扇公主动作行为中的得意和气绝的心情。（读到最后的句子“悟空记在心上……径自出了芭蕉洞”我好像看到了孙悟空脸上的一种表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情？）我觉得这段话也能让我们感受到孙悟空的一些性格特点，你们能感受出来吗？ 　　（6）孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。牛魔王抵挡不过，大败而逃。铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。 　　点拨要点：你觉得这段话好在哪里？战斗如何？用什么词来形容？文中哪几个词能体现出来？