中学优质课语文教学学案.doc

《猫》 郑振铎 教学目标： 1、掌握重点词语，理清文章线索。 2、理解课文细节描写和对比的手法。 3、把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。 教学重点、难点： 品读作者运用对比和细节描写的写作手法，品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。 教学设想 1、??? 2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。 教具设计：制作相关的投影片。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师相机点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！（板书课题，投放各种猫的图片） 二、检查预习 1、学生根据自己搜集的关于作者和有关猫的资料先作介绍，然后老师补充投放出来。 2、掌握下列词语（投影） 忧郁 郁闷 怂恿 安详 蜷伏 惩戒 断语 怅然 污涩 红绫 3、学生朗读精美句段。 4、明确学习目标。老师将3个方面的学习目标投放到屏幕上，齐读一遍。 三、整体感知 1、学生速读课文，思考： （1）、小说写了什么中心事件？ （2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？ 2、讨论明确 （1）、小说写了三次养猫的经历。 （2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。 老师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把课文分为两部分。 第一部分（1——14）记叙前两只猫受宠，可两层。 第二部分（15——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。 （说明：此环节的设计可使学生整体感知文章结构和故事，概览全文内容，把握文章的脉络。） 四、精读品析 前面我们对课文进行了“全景式”的整体感知，下面我们用“特写镜头”来精读品析，更好地领会作者的精巧构思，体会作者的思想感情。 1、细读课文，美点揣摩 （1）、鲜明的对比 讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？ 同学们思考发言。 结合课后练习第一题，教师点拨。 点拨要点：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟”事件。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待形成了鲜明的对比。 （2）、精巧的细节 思考：几次养猫，“我”的感情有什么变化？ 讨论发言，教师点拨。 （说明：上述美点的揣摩，对把握重点，突破难点，领会作者的思想感情至关重要。除此之外，还可选诸如优美的动词、形容词揣摩。） 2、再读课文，精段赏析 1）、分角色朗读16——29节，学生思考。 “我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？ 同桌讨论发言；教师点拨。 （说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析文章的主题作铺垫） （2）、齐读30——34节，思考（投影） ①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？ ②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？ ③本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？ 展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。 （说明：让学生精读文中抒情、议论部分的点题之处，疑难所在，就能突破难点，体验作者表达的思想感情，理解文章的主题。） 五、总结反思：