2016春北京版语文四下《迎接绿色》教学实录.docVIP

《迎接绿色》课堂实录 师：同学们，今天我们要学习的课文的名字叫—— 生：(读课题)——迎接绿色。 师：板书课题。（提示“迎”的笔画，学生跟着书空） 师：大家预习了吗？老师先来出示一些课文中的生字、词语，看看你是否能读正确。 （课件出示：钢筋 满楼清香 水泥 鲜嫩滴翠 蜂巢 视觉污染 蓬蓬勃勃） 师：（指名三人读，相机评价）你能够把这些词语分成两组吗？想一想，可以怎么分？理由是什么？ 生：我分的第一组的词语有：钢筋 水泥 蜂巢 第二组的词语有：满楼清香 鲜嫩滴翠 视觉污染 蓬蓬勃勃，第一组词语都是两个字的，第二组词语都是四个字的。 师：你是根据字数的多少来分的，可以啊，还有其它的分法吗？ 生：第一组词语是：钢筋 满楼清香 水泥 鲜嫩滴翠 蜂巢 视觉污染，第二组词语只有一个，是：蓬蓬勃勃，因为这是个AABB式词语。 师：很好，你关注到了词语的构成形式，这不简单哪！ 生：我分的和他们分的都不一样，“钢筋、水泥、蜂巢、视觉污染”为一组，它们都是写作者生活在楼房里那种压抑的感受的，“满楼清香、鲜嫩滴翠、蓬蓬勃勃”为一组，它们都是写作者看到丝瓜后的感受的。 师：你的发现很可贵，生活在楼房里的感受你用了一个词语来形容，很贴切，是—— 生：压抑。（教师板书） 师：看到丝瓜后的感受你还能用一个词语来形容吗？ 生：舒服。 生：愉快， 生：舒畅。 师：你们说得真好，这几个词语用在这里都很准确。（教师板书）看来，这位同学是根据课文内容把这些词语分成了两组，我们看看课文，就是这样写的。 （出示课件，指导学生把句子读通顺） 电话线、高压线、有线电视线，在楼与楼之间结成网，造成纠缠不清的视觉污染。一格格单元房，像蜂巢。在钢筋和水泥营造的有限空间里，日久便会觉得无比的压抑。 就这点空隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。 生：老师，我想问个问题：课文里写的是“就这点间隙”，为什么您的屏幕上写的是“就这点空隙”？ 师：你的眼力可真好，一下子就发现屏幕上的字和课文中的字不一样，屏幕上是“空隙”，课文里是“间隙”，我觉得它们两个意思完全一样，写哪个都行。（面向全体学生）你们觉得可以吗？ 生：不可以。这两个词语不是完全一样的，间隙比空隙的空间还要小。 师：那么，空间越小，就越能说明生长在这里的这株丝瓜—— 生：生命力顽强。 师：你说得这么有道理，那我现在就改过来。（修改屏幕上的字，指导学生把这几句话读出美感。） 师：这篇课文题目叫《迎接绿色》，这里面的绿色指的是什么呢？ 生：一株丝瓜。（教师相机板书） 师：课文一共有10个自然段，你们来看看，哪些自然段讲到了这株丝瓜？ 生：第一自然段，还有第五——第十自然段。 师：可是，文中的二、三、四自然段占了相当的篇幅，它们在讲什么呢？请三位同学分别来读一读这几段，我们思考，这几段讲的是什么意思。 （指名学生读书，然后反馈） 生：这几段讲得是作者居住的楼房像蜂巢，日子久了觉得很压抑，感觉自己成了井底之蛙。 师：怎么会居住在这样的楼房里就成了井底之蛙了呢？我们试试通过画图来理解一下这段文字：我租住的楼坐北朝南，10层。我住在第3层。近两年，前面和东西两侧又盖了三栋楼房，四楼一围，中间像口方井。 生：（在教师的指导下，到黑板上画图理解这段文字） 师：作者说疑心自己成了井底之蛙，就是因为居住的环境像一口方井吗？ 生：还有就是居住在这里的人互相不来往，彼此都很陌生，什么沟通都没有，就什么见识都没有，所以说自己是井底之蛙。 师：作者并没有这么说啊，你是从哪里读懂的呢？ 生：（读书）站在窗前，极目不能远眺，门虽设而常关。 师：这句话什么意思呢？ 生：站在窗前，看不到很远的地方，门老是关着。 师：“极目不能远眺”是说用尽了眼力去看，也看不到很远的地方，而“门虽设而常关”是说，人们都关上门过自己的日子，很少有共同和交流，甚至住的门对门，都—— 生：互不往来。 生：不认识。 师：感谢这位同学，教会了我们联系上下文读懂了句子。在这样的环境下生活，作者就真的感觉自己像井底之蛙，请你们把这几段连起来读一读，体会作者压抑的情感。（学生自由读书） 师：课题叫“迎接绿色”，可是作者为什么要写这好几段与绿色无关的内容呢？ 生：我觉得不是没有关系，而是有很大关系。（听课老师笑） 师：那我们就来听你说说这很大的关系是什么？ 生：作者把环境写得越恶劣，就越说明绿色对这里的人们的重要。因为人们生活在这样的环境下感觉压抑，所以见到了丝瓜才会感觉舒畅。 师：（恍然大悟状）哦，原来是这样，看来这么写作者是有目的的，恰恰突出了后面讲到的丝瓜带给人们的享受和愉悦，谢谢你。（走过去和学生真诚地握手） 师：那我们赶紧来看看，课文到底讲了哪些人爱护这株丝瓜