2016春沪教版语文一下《谁的本领大》教学设计.docVIP

《谁的本领大》教学设计 【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册 【教材简析】 本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。 【目标预设】 1、学会本课9个生字，绿色通道里的一个字只识不写，学习写“脱”、“本”、“挂”、“推”。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。 【重点、难点】 重点：读通读顺课文，初步感知课文内容。 难点：学会本课生字词。 【设计理念】 倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。学生是阅读的主体,阅读教学时以学生为本,让学生拥有更多的时间去研读课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。 【设计思路】 　　自夸本领，走入文本。在学生说自己本领的时候,他们已经感觉到自己的长处,建立起自信,这个环节为后面的学习埋下坚实的伏笔。勇当裁判,形成期待。兴趣是学习的原动力,强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键.学生对争当小裁判是非常感兴趣的, 而要成为一名合格的裁判需要接受四个挑战，在识字教学中，积极引导学生利用已经掌握的汉语拼音、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。在闯关的激励下,学生阅读文本的欲望也被有效激发了。同时,在这个环节让学生充分的时间阅读,让学生从容地与文本对话。 【教学过程】 一、自夸本领，走入文本。 1.小朋友们看好老师写一个词语。师板书：“本领” （指名读、齐读） “本”：“木”字竖上加一横。 2、每种事物都有自己比较擅长的本事，比如说，猫有什么本领呀？（抓老鼠），狗有什么本领？（看家，帮忙抓坏人等）， 3、小朋友们有些什么本领呢？不要谦虚，大胆说出来。可以说你学习上的，也可以说你生活中的。（可以先和你的同桌交流，过会儿再来告诉我们大家）指名讲。 4、看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就要来学 “谁的本领大”！（板书课题补齐：谁的本领大） 5、小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗？ （谁和谁比本领？为什么要比啊？比了几次呢？比试的结果如何？）那么，让我们带着这些问题去听个故事吧。 二、勇当裁判,形成期待。 （一）、初读感知 1.播放课文录音。听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比本领的故事啊？（风和太阳）生答师板书。 2.在你印象中，风有什么本领呢？太阳又有什么本领呢？它们俩到底谁的本领大呢？风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友们做个评判，读读这个故事吧。 出示自读要求： 1．认真读课文。 2．读准每个字的字音，读通每句话。 3. 要成为一名合格的裁判需要接受四个挑战。 A、挑战第一关：认读生字宝宝。 a.（出示带拼音的生字。）谁来读？（指名读、领读） b.调皮的生字宝宝现在把帽子摘掉了，你还认识他吗？（指名读、开火车读） B、挑战第二关：生字宝宝组成了词，你还认识吗？ (1)出示：本领 碰到 正巧 脱下 裹紧 强烈 觉得 难受 挂帆 推着 惊讶 箭 a.（指名读，相机正音 同桌互读、男女生分读、齐读）b.出示带有推、难、谁的三句话（先不出示三个字），引导学生比较字形，帮助记忆“推”的字义。 推就是手向外用力使物体移动或向前移动。谁来做做这个动作？ c.动作帮助记忆：推、脱、挂、碰这四个字的意思。 老师这儿还有几个表示动作的词，出示“挂、脱、碰”，谁也来用动作表示表示。 碰、挂（出示古文字），引导学生记忆字形，理解字义。 挂 意思是借助绳索、钩子等使物体附着于高处或连到另一物体上。 碰 引导观察，理解本义：两物相触或相撞就是碰。 d.些，比较些和此，编个顺口溜：此下两横就是些。用熟字来记忆生字，是种好办法，还有什么字也可以运用这种方法来记呢？ (2)这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我们把他请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字？ C.挑战第三关:这些长句你会读吗？： ① 说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 ② 可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ ③ 只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 指名读一读，评一评。 D.挑战第四关: 读好书可是一件很了不起的本领，谁来给大家展示一下自己的这项本领？ 如果每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢？ （指名读课文，其他学生做认真文明的小评委。评价标准：