2016秋四年级语文上册《大树医生》教学设计 沪教版.docVIP

大树医生 [教学目标] 1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。 2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。 3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。 4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。 [教学重点和难点] 1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。 2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。 3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。 [教学过程] 一、谈话导入，揭示课题。 1、师板书：大树 媒体出示参天大树的图片。 师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？ （参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等） 2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。 （特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。 顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。） 3、媒体出示句子： 可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残， 还能活下去吗？ （1）联系上文，在“ ”上填上合适的内容。 （2）朗读句子，读出担心的语气。 4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！ 二、初读课文，了解课文的内容。 1、自学课文。 媒体出示自学要求： （1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？ 罕见 灼热 摧残 医嘱 复苏 （2）自由读读课文，读准字音，读通句子。 （3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？ 2、交流。 （1）理解词语。 罕见——难得见到；很少见到。 灼热——像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。 医嘱——医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。 复苏——恢复正常的生命活动。 摧残——本文指台风使大树受到很大的损害。 （2）分节读课文。 （3）说一说课文的内容。 （1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。 （4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的“大树医生”。补充课题，齐读课题。 三、研读课文，感受感受人们的大树的关爱。 1、默读课文第4—9节，思考：人们为什么称山野忠彦为“大树医生”的？试着从课文中找出理由。 2、交流。 （1）爱树 ① 媒体出示第五节。 大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。“树还活着呢！”他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。 一……就…… 触摸 湿气 呼吸 （媒体翻红） ② 师： 你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。 ③媒体出示练习 在下面的“ ”上填上表示心情的词语。 大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他 ，当他发现树还能救时，他 地说：“树还活着呢！” ④朗读“树还活着呢！”，齐读第五节。 （2）医术高明。 媒体出示： 联系课文内容，再展开想像，“大树医生”和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。 一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。 终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。 （资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。?（3）师：终于他们成功了！引读第九节。 古树——，长出了——，焕发出—— （4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。 四、小结复习。 1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。 2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信： 媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。 练习：大树永远需要的不是 ，而是 。 五、拓展作业。 和伙伴们说一说，遇到下面的情