第4单元结构游戏第4单元第二节(2718KB).ppt

第二节 结构游戏的指导 结构游戏指导的基本任务 各年龄班结构游戏的特点及指导 激发幼儿参与结构游戏的兴趣 引导幼儿对物体进行观察 提供必要的物质条件 帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 引导和鼓励幼儿创造性地建构 培养幼儿良好的行为习惯 结构游戏指导的基本任务 激发幼儿参与结构游戏的兴趣 1. 用构造作品吸引幼儿兴趣 教师可事先构建出各种各样的结构造型展示给幼儿，让他们感受和欣赏这些作品，了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验造型艺术美。 对于小班幼儿，教师还可以带他们参观中、大班的结构游戏，哥哥姐姐们的建构作品往往能更有效地激发他们参与结构游戏的兴趣。 激发幼儿参与结构游戏的兴趣 2.关注与把握幼儿的兴趣点 观察是实施有效指导的前提。 教师应通过平时贯穿于一日活动中的观察，了解幼儿一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从幼儿的生活经验和兴趣点出发，进行有效的引导，有意识地调动全体幼儿的兴趣，让他们不断关注新鲜事物，从而拓宽知识经验，提高建构游戏水平。 激发幼儿参与结构游戏的兴趣 3.帮助幼儿维持建构兴趣 及时为结构物命名，帮助幼儿确定建构的方向，使其将兴趣维持在建构活动上。 启发幼儿多做几个同样的结构物相互连接起来组成一个连续的图案，也可另做一个不同的结构物组合在一起。 保留幼儿建构游戏的一些半成品，在下次游戏时提供给幼儿，使幼儿通过后续的建构活动完成或完善作品。 引导幼儿对物体进行观察 1.多渠道、多方位、多角度的观察 教师要引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中的造型表象，为他们在结构活动中的思维创造打下基础。 观察活动可以带幼儿到大自然中去实地观察，也可以采用多方位、多角度的影像或图片资料进行观察。 引导幼儿对物体进行观察 2.指导幼儿学会分析结构特征 在指导幼儿观察实物与图片中的结构物时，应教会他们掌握结构分析法。 即说出物体各部分的名称、形状，比较建筑物的不同部分，掌握各部分结构物的组合关系。 引导幼儿对物体进行观察 3.指导幼儿进行对比性观察 要引导幼儿运用对比观察法进行观察 对比观察法有助于幼儿掌握同类物体的共性，并区别出它们的个性特点，从而加深了幼儿对各种物体的完整的印象。 在构建新主题时，引导幼儿运用对比观察找出众多结构物中的相同点，也有助于幼儿把已经获得的构建知识技能，迁移运用到新的构建活动中去。 提供必要的物质条件 1.提供时间场地 结构游戏是幼儿喜爱的游戏活动，教师必须在幼儿的一日生活中合理安排结构游戏。 首先要在时间上给予保证，在自由游戏时间内允许并鼓励幼儿开展结构游戏。 其次是提供场地，除了不固定的桌面，还要尽力为大型结构游戏的开展提供较固定、宽敞的场地。 提供必要的物质条件 2.提供结构材料 材料的投放既要符合幼儿的年龄特点和游戏需要，又要照顾到不同幼儿的能力差异。 指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。 应准备一些适合的分类箱，帮助幼儿学会分类收拾整理结构玩具和辅助材料。 帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 幼儿结构游戏的基本知识技能: 识别材料的能力 操作的技能 设计构思的能力 分工合作的能力 帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 帮助幼儿发展结构技能时应该注意: 遵循由浅入深、循序渐进的原则。 在观察了解幼儿结构技能水平的基础上进行针对性地引导和点拨。 探索和挖掘现有材料的多种玩法。教师应掌握每种玩具材料的基本玩法，并在常规玩法的基础上探索扩展玩法，做到一物多用、一物多玩。 引导和鼓励幼儿创造性地建构 1.教给幼儿创造的方法 局部改变创造法 对幼儿来说，改变某一物体的局部也就是创造。 列项改变创造法 列出可以变通的项目，为幼儿提供创造的思路。 建构活动可以改变的项目有七个方面：变换颜色、变换体积、变换形状、变换材料、增减某一属性、重新组合原有属性、重新设计。 引导和鼓励幼儿创造性地建构 2.引导和鼓励幼儿创新 提出问题 适时启发 正确引导 评价激励 培养幼儿良好的行为习惯 教育幼儿爱护结构材料，并逐步培养幼儿独立收拾材料的习惯。 教育幼儿彼此珍惜建构成果，不随意破坏别人的成品。 一些好的、大家感兴趣的作品应保留一段时间，供大家欣赏，并鼓励幼儿围绕它开展其他游戏。 指导时应注意的三点 融入全面的教育 把握适度的指导 重视差异的存在 小班幼儿结构游戏的特点与指导 中班幼儿结构游戏的特点与指导 大班幼儿结构游戏的特点与指导 各年龄班结构游戏的特点及指导 小班结构游戏的特点和指导 游戏特点： 小班幼儿没有一定的结构游戏目的，只是无计划地摆弄结构元件。 小班幼儿对结构的动作感兴趣，喜欢不断重复简单的垒高动作。 小班后期，在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，