2017语文版八上《生命之舟》教案.docVIP

《生命之舟》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、识记并理解文中出现的生字生词；整体感知课文内容。 2、了解电视新闻解说词的特点；体会生动传神、言简意赅的语言。 3、指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。 4、学习解放军、武警官兵舍己救人的精神，理解群众对他们的感激和热爱之情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 1998年，我国遭遇百年不遇的罕见的洪涝灾害，党中央、国务院十分关心人民群众的生命安全。江泽民总书记、朱镕基总理等党和国家主要领导人纷纷到抗洪第一线视察，指挥抗洪斗争。亿万解放军和武警战士义无反顾地投入到抗洪救灾的最前线，用他们的生命保卫国家和人民群众的财产。他们是新时期最可爱的人！ 二、整体感知课文内容： 1、文题是一个偏正短语，中心语是“舟”，而文题的题眼是“生命” 1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。 2、梁家新，湖北电视台副台长。本文获1998年第九届中国新闻奖二等奖，作者还有蔡文祥等。 3、背景资料：1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。 4、学习生字： 靠拢（lǒng） 簰洲湾（pái） 溃口（kuì） 障碍（ài） 穿梭（suō） 迂回（yū） 肆虐（sì nüè） 5、理解生词。 6、教师范读，学生自由读课文。 三、默读课文，理清条理： 1、标题、导语、主体是一则消息通常不可缺少的部分，有的消息还有背景和结语。本篇文章包括哪几部分？ 明确：本篇电视解说词按导语、主体和结语可分为三部分： 第一部分：介绍湖北嘉鱼簰洲湾溃口处发生的一幕幕感人至深的场面。 第二部分：按时间顺序具体展开报道，重点解说战士营救小江珊的惊险场面。 第三部分：热情讴歌解放军战士，将舟船比作“生命之舟”。 2、找出本则新闻的导语部分，说说导语部分交代了什么内容？ 明确：时间：1998年8月1日晚8：20。 地点：湖北嘉鱼簰洲湾。 人物：广州军区舟桥某旅、湖北省公安消防总队、赶往营救记者随同。 事件：湖北嘉鱼簰洲湾突然发生溃口，奉命赶往现场营救。 导语在新闻中的作用是：概括新闻主要事实。 3、文章的主体部分是哪个段落？阅读新闻的主体部分，回答问题： （1）、主体部分具体写了什么？ 明确：——救助过程或战士解救被困人员，重点选择了两个画面加以表现：救助战士苟峰和救助小女孩。 （2）、小女孩处境有多危险？为什么营救工作一次又一次失败？请找出相关的语句加以分析。 明确：处境危险——冲锋舟左前沿一棵小树上，一个小女孩正紧紧抱着树干，洪水已淹到她的腰部，情况十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。营救工作一次又一次失败：急流顶冲，小女孩抱着的小树难已靠近。 4、文章最后一段结语部分在文中起什么作用？为什么当地群众称这些舟是“生命之舟”？ 明确：总结救助行动，点题。 5、文章的写作顺序是什么？ 明确：文章记录了解放军、武警战士营救群众的感人场面。报道中，按照时间的顺序，真实地再现了感人的场面。 四、教师小结： 本文通过报道1998年簰洲湾发生溃口以后，解放军和武警战士勇救被困群众动人事迹，表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。 五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 记者冒着生命危险，进入到险情最严重的簰洲湾地区。一边拍摄，一边参与救人，并记录下一幕幕感人的场面。表现了解放军、武警战士面对洪水的威胁，首先考虑的是人民的安危和国家的利益，置个人安危于不顾，舍己救人的伟大精神，同时也表达了广大人民群众对解放军、武警战士的无限感激与热爱之情。是新时期“军民鱼水情”的最好的体现。 二、结构分析： 文章记录了解放军、武警战士营救群众的感人场面。报道中，按照时间的顺序，真实地再现了感人的场面： 1、8月1日晚8点20分：突然发现溃口、进行紧急营救：点明了发生溃口的地点和