2017长春版语文八年级上册第1课《诗歌二首》（龟虽寿）教案.docVIP

龟虽寿 教学设计 1教学目标 1．理解诗歌的含义。培养学生初步的文学鉴赏能力。 2．通过自主合作探究的方式把握诗意，感受诗歌意境。找到理解诗歌的入手点。 3．在感受艺术美的同时，接受人生价值教育。 2学情分析 关于曹操，学生们并不陌生，因为教材把《观沧海》和《龟虽寿》安排在了同一课内。授课时，如果没有特殊原因的话，本课的教学应该是在《观沧海》的学习之后进行。那么，在学习《观沧海》时，对于曹操其人，其诗作风格学生也一定有了一些理性认识和感性认识。但仅凭一首诗来谈认识曹操及其作品，我想还远远不够。因此我想不妨把本课的学习当成是《观沧海》一诗的延续学习。也就是说以此为另外一个载体，继续认识曹操及其作品的风格，同时培养学生初步的文学鉴赏能力。 3重点难点 教学重点：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，把握诗词的思想内容。 教学难点：把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响，把握诗歌所体现的思想内涵与社会内涵。 4教学过程 活动1【导入】导入 上节课我们学习了曹操的《观沧海》，我相信曹操的吞吐日月的博大胸襟给我们留下了极为深刻印象。其实曹操的诗作千年以来一直影响着很多人。老师曾在《世说新语》中读到这样一个故事：东晋时代重兵在握的大将军王敦，每次喝完酒后，就咏唱“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，并以铁如意击打酒壶，以致于酒壶全部缺了口。王大将军为何对这段文字情有独钟呢？今天我们就一起来欣赏这首曹操的《龟虽寿》。来认识曹操的另外一个侧面。 活动2【讲授】新课 《整体感知》 交流作家作品资料。 曹操字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。是一位颇有作为的政治家。他20岁时举孝廉，除洛阳北部都尉，后迁顿丘令。据《曹瞒传》云：“太祖初入尉廨，缮治四门。造五色棒，悬门左右各十余枚，有犯禁者，不避豪强，皆棒杀之。”后任济南相，辖十余县。其时“长吏多阿附贵戚，赃污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁断淫祀”，使社会风气大大好转。35岁时被征为典军校尉，次年参加讨伐董卓的斗争。建安元年（196）迎献帝迁都许昌，受封为大将军兼丞相，开始掌握中央大权。当时全国处于大分裂局面，各地军阀拥兵自立，互相攻打不停。从这时起他用了整整11年时间，逐步消灭了吕布、袁绍等割据势力，基本上统一了北方。这首诗即写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映2、多种形式朗读 学生自由尝试朗读。运用工具书解决字词障碍。 指名朗读，学生教师共评议。（评议要点：是否读出了曹操诗歌的豪迈之气） 听名家朗读，或教师范读。 学生再练读，展示读，齐读。 学生借助工具书理解诗意。（以组为单位，解决疑难，分组汇报。汇报内容：用简洁的语言说说诗歌的意思。）说说诗歌表现了诗人怎样的情感。（表现了诗人不甘衰老和寿命不全由天决定、主观努力也起作用的积极奋发的精神。） 《研读赏析》 学生提问：（要求针对前四句，中间四句，后四句的内容和写法提问）教师帮助学生梳理提出的问题。 问题一：前四句为何以神龟和腾蛇为喻？ （借神龟腾蛇起兴，极言人的寿命有限。”这四句的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢!但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。） 问题二：接下来的四句中的老骥和烈士又怎样理解？ （诗人写此诗时已53岁，故以“老骥”自况，又称“暮年”，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”，就是要统一全国。这正如三年后他在《让县自明本志令》中所说：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王”“江湖未静，不可让位”。他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，自强不息的豪壮，是全诗的核心。） 问题三：你认为作者所说的“养怡之福”该怎样理解？ （“养怡之福，可得永年”，认为身心修养得法，就可以延年益寿。但养治之福不是无所事事，坐而静养，而是要有永不停息的理想追求和积极进取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。这四句呼应诗的开头，在承认寿命有限这一客观事实的前提下，强调发挥人的主观作用，反映了诗人积极进取的人生态度。） 活动3【活动】拓展延伸 《拓展延伸》 1、回想一下，你是通过怎样的方法理解了诗歌的内容及作者的情感的？（从写法和意象入手） 练习：《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》《清平乐·六盘山》 2、你怎样看待作者53岁了，仍然自强不息的精神与做法？ 活动4【