2018北京版语文必修一第2课《游侠列传》教案.docVIP

《游侠列传》（节选） 教学设想： 　　本课是高中语文教材中的第二篇文言文，在前一课学习的基础上继续培养学生自主学习的习惯。 课题 《勾践灭吴》教学设计 授课人 董强 教 学 目 标 知识与能力： 1．了解课文中古今异义等古汉语现象，掌握重点词语和句式，准确把握古汉语常识。 2．学习通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。 3.赞赏游侠“其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯，赴士之厄困，不矜其能，不伐其德”等品德。 4.感受司马迁对他们的不幸遭遇表示的同情，对迫害他们的人表示极大的愤慨的感情。 5.理解司马迁进步的历史观和《史记》一书的人民性。 6.对游侠们产生的背景和他们在封建社会所起的作用进行讨论。 过程与方法： 诵读、感悟、思考、评判、翻译 情感态度与价值观： 认识与了解古代侠士在曾经的社会生活中的作用，联系现实探讨当今市场经济的背景下，侠士精神的意义。　 重点 难点 重点：通过人物的举止言行来分析人物性格，剖析其精神实质与意义。 难点：同上。　 教学 用具 PPT 教学 时间 三课时 教学 过程 教师活动设计 学生活动设计 第一课时 1．课前预习 （1）借助工具书疏通文意。 （2）了解《史记》一书的相关常识。 2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。 一、知识归纳总结（字词部分略） 1.作者介绍（学生完成）：司马迁（公元前145年—公元前90年）西汉史学家、文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南，靠近龙门。所以司马迁自称“迁生龙门”（太史公自序）。龙门，龙门山，很有名气。传说大禹曾在龙门开山治水。龙门山的南面是黄河。司马迁的家正好在黄河、龙门之间。当地名胜古迹很多。司马迁从小在饱览山河名胜的同时，也有机会听到许多历史传说和故事。）人。生汉景帝中元五年（公元前145），一说生于汉武帝建元六年（公元前135），卒于公元前90年，55岁终。 2.了解汉代著名侠士朱家和郭解的史实（学生读后整理）。 　　朱家自己并不富，却仗义疏财，另外就是帮助不少亡命之徒逃脱追捕，被他帮助的最有名的是季布将军，然而朱家却躲着季布，不愿受人感谢。 　　郭解小时候肯舍命助人报仇，还干犯法的事。后来，郭解一改前行，对人以德报怨，厚施薄望，救人之命不恃其功，因此，他在当地声望很高，后来他被西汉统治阶级所不容，被杀害。 3.背景分析（老师部分补充） （1）韩子曰：“儒以文乱法，而侠以武犯禁（译文：儒生以儒家经典来破坏法度，而侠士以勇武的行为违犯法令） （2）司马迁在《史记·游侠列传》中赞扬游侠重然诺，扶危济困，救人急难的行为，认为他们具有高尚的气节。司马迁赞扬平民阶层的人物也有优秀品德，拿权贵人物的虚伪和劣行相对照，斥责这伙人标榜仁义而行窃国之实的可耻行为。应该说，司马迁表扬平民之侠的个人品德是有道理的。班固对游侠全盘否定，特别是他从平民不能犯上作乱这种封建伦理道德观念出发表示对游侠的憎恨，是不正确的。但也应该看到，在一个社会之中，仅靠游侠的行侠仗义是很难纠正腐败社会风气的，要想让一个社会正常运转，主要还是靠国家制定正确的方针政策和严格管理。班固指责游侠“以匹夫之细，行生杀之权”，“退处士而进奸雄”，容易给社会造成不稳定因素，是从总结统治经验方面考虑问题的，应该说也是有一定道理的。 （3）古代的侠义精神在文学上的表现（补充资料） 白马篇（曹植） 白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子， 幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓， 楛矢何参差。 控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱， 俯身散马蹄。 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急， 胡虏数迁移。 羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴， 左顾陵鲜卑。 弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾， 何言子与妻？ 名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难， 视死忽如归。 少年行（其一）王维 新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。 相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。 王维的《少年行（其二）》 出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 （4）当代影响很广泛的武侠小说（金庸） 4、写作特点：(见小结) 第二课时 课文分析 以侠客精神的探讨为核心，以学生的问题为切入点，重点在学生分析理解后的探究。 本文是为游侠立的传，那么本文写了几个游侠？详写了谁，为什么？作者主要是通过写什么来表现人物的？在描述过程中讲了哪些（用自己的语言概括），表现了两个人物的什么特点（找出关键句后再概括）？ 本文写了朱家和郭解两个游侠。 详写的是郭解，原因无非是有话则长，无话则短，有材料的就多写，材料少的就少写。 本文主要通过讲述事件来表现人物的。 描写事件及人物特点： 朱家：救人无数，施恩恐见，扶助贫贱，生活俭朴。 “不伐其能，歆其德??” “专趋人之急，甚己之私。” 郭解： 共写