2018春华师大版科学七下2.1《空气的存在》教案.docVIP

华师大版七年级下第二章第一节 《空气的存在》教学设计 【设计思想】 空气是我们身边最普遍存在的物质之一，与日常生活息息相关，但又看不见摸不着。如何让学生对熟悉的空气感兴趣，如何从科学的角度设计实验研究空气的质量，如何从生活情境中让学生感受到大气压的存在需要教师认真把握。笔者从学生体验活动憋气出发，吸引学生对空气的兴趣，直接感受到空气的存在，从引人入胜的“魔术”渗透大气压概念，创设问题情境，激发学生对科学推理的兴趣，从而达到让学生对空气的认知水平上升至“合理解释，科学验证”的目的。 【教学目标】 1.知识与技能目标 （1）了解空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据；了解地球表面大气压的存在，并能用简单实验验证大气压的存在；并培养学生观察、实验能力。 （2）运用大气压的原理对生活中的相关自然现象进行科学解释；并培养学生思考问题、提出问题的能力 （3）分析生活及实验中的相关现象鼓励学生进行发散性思维，加强综合分析问题的能力 2.过程与方法 在问题探究的过程中，通过提出问题、设计方案、实验操作等环节培养学生的科学素养。通过合作实验，让掌握检验空气存在的依据和方法； 通过模仿马德堡半球实验，经历科学家的探究历程。　 3.情感、态度、价值观目标 （1）通过充气实验，了解物质的意义，认识到空气也是一种物质； （2）在师生的对话讨论中感受到发现问题、解决问题的喜悦。 （3）通过趣味的“覆杯”等一系列实验，培养学生敢于质疑的科学精神 （4）通过体验马德堡半球实验，培养学生主动参与、合作的意识和能力。 【教学重点与难点】重点是认识到空气有质量以及大气压的存在。 难点在于由空气的基本特性推论并证实大气压的存在 【教学方法】形式多样化活动教学模式与基于问题的探究学习模式相结合 【教学手段】多媒体信息讨论、课堂实验 【教学手段】 多媒体信息、课堂实验 【课前准备】 实验器材——每四个学生一组，每组配备一个装水的水槽、一张硬纸片、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管 【教学过程】 1.引入新课：体验活动——看谁憋气的时间长？ 学生谈感受。 空气看不见摸不着，但它确实存在于我们周围，我们一刻也离不开它。科学家调查研究发现，一个人不吃东西可以活一个多月，不喝水也可以活好几天，但是不呼吸的话，只能活几分钟。 空气对我们如此重要，除了能对我们供给呼吸之外，还有什么作用呢？ 2.学生活动：讨论生活中空气的用途 指导分析理解 P43 图2.1.1 空气的用途 归纳：飞机、鸟类等是人们利用空气能提供动力；气球、橡皮艇等是利用空气占据了一定的体积。 过渡：刚才分析和讨论空气的用途也间接地证明了空气的存在，那么空气作为一种物质，是否具有和常见物质一样的特点：有质量。 3.探究问题：如何证明空气有质量 预设学生活动：学生可能提出拿一个篮球（气球），先称量出未打气时的质量，充气后再称量。 提供器材，用塑料袋代替篮球，指导学生称量，会发现由于充气前后体积改变，由于浮力的影响，无法测出。 提示：可用一个能充入气体，而且充气前后体积变化不大的容器来进行测量。 提供器材：托盘天平一架，带有气门心的大可乐瓶两只，打气筒一只。 学生设计方案：充气前将两个大可乐瓶放在天平两端，调节天平平衡；取下一只打入空气后，再放在天平上，发现天平向。充气的可乐瓶一端倾斜 结论：空气有质量 据计算，一间教室的空气的质量约为400千克，地球上所有的空气的质量约为5×1021千克。 过渡：既然空气有这么大的质量，我们生活在大气的最底层，为什么我们却感觉不到它压在我们身上？ 因为我们人体内部也有同样大的压力在支撑，所有我们感觉不到，但是我们可以从生活中的一些现象发现大气压是存在的。 学生举出生活中的一些例子。 预设学生回答：吸管吸饮料，吸尘器吸灰，吸盘粘钩可以挂衣服…… 过渡：我们也可以通过一些实验证明大气压的存在。 4.探究实验—证明大气压的存在 请用桌面上的实验器材设计方案证明大气压的存在：一个装水的水槽、一张硬纸片、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管 预设实验：1、覆杯实验 2、吸盘吸在桌面上的实验 3、滴管吸水的实验 分析：1、纸片与杯子接触上方的上方几乎没有空气，不受大气压作用，下方受到大气压向上的 作用，所以不会掉下来。 2、吸盘中的气体被挤压掉一部分后里面的气压减小，外面大气压比较大，把吸盘压住。 3、吸管挤出里面的一部分空气后，里面的压强减小，外面的大气压把水压入吸管。 总结：地球被大气层包围着——它对地球所有物体都产生压力，叫大气压。 过渡：我们通过这些简单的小实验能证明大气压的存在，你们知道当初科学家是如何做的吗？ 先阅读教材，后组织学生体验马德堡半球实验.（粘钩模拟马德保半球实验） 讨论分析马德堡半球实验原因：抽出金属半球内空气，两个金属半球在大气压强的