（人教新课标）三年级语文上教学实录 29.掌声.docVIP

掌声 一、谈话导入： 师：同学们有没有听过掌声？(听过) 师：什么时候？(生1：得到第一名时，运动会跑步) 师：运动会跑步第一名时，同学们给过你掌声，是吗？ 生2：上课的时候 师补：怎样的情况下？(生：表现好的时候) 师：听到过同学们给你的掌声。 生：在“六一”儿童节的时候，表演完毕，同学们会鼓掌。 生：欢迎别人来的时候。 师：听过这样的掌声。今天我们就来学习一篇跟掌声有关的课文，一起读课题。 二、初读课文： 师：打开课文翻到117页，做到不添字、不漏字。并在不懂的词语旁边打上一个小问号。 生自由读，师巡视。 师：同学们读得很认真，相信课文中的词语一定难不倒大家。开小火车读，如果他读对了，就跟他一起读。 残疾 姿势 调动 默默地 犹豫 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 文静 鞠躬 注视 平息 动听 鼓励 普通话 骤然 慢吞吞 热烈 持久（师纠正） ：虽然磕磕碰碰的，但还是把词语读下来了。这儿有几个词读得还不够好，再来读一读。 师：刚才老师在巡视时发现这几个词（幻灯出示）都打上了问号，我们来解决一下。 师：犹豫是什么意思呢？ 师：拿不定注意的意思。 师：给“忧郁”找个近义词。 生：忧愁 师：“骤然”是什么意思，也给它找个近义词。生：突然 生：一下子 师：做做“鞠躬”的样子。 师：“持久”是什么意思？生：时间很久 师：“歧视”呢？生：一个人没有抛弃一个人 师：一个人没有抛弃一个人是歧视吗？生：嘲笑 生：看不起 师：歧视是不平等的去看待一个人。 师：一起来读读这些词语。生齐读 师：课文中有一个长句子很难读，你会读吗？（出示句子） 师：这里有两个多音字，在这句话中选择哪个读音更合适呢？ 师：刚才陈淳读成了la，我们再拼一拼，把句子读好。 三、学习第一小节 师：读了课文，我们都知道故事的主人公是（英子）的同学。读一读课文第1小节，说说英子是个怎样的人？生自由读 师：谁先来读一读这小节。生读 师：读了第1小节，你知道英子是个怎样的人？生：文静的女孩 师：从哪个句子看出来？ 生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 师：从哪个词可以看出？生：默默地 师：还从哪个词？ 生：文静 生：一角 师：那能通过你的朗读，读出英子的文静吗？生有感情的读 师：还感受到英子是个怎样的人？生：默默地，动作很慢。 师：哪个句子？生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师：这句话让你感觉？生：很可怜 师：为什么你觉得她可怜？ 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 师：所以她才会上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。你能用一个词语说说英子的性格吗？生：害羞 生：忧郁 师：此时你内心怎样？生：非常难过 生：同情英子 师：谁愿意来读读这句话。指名读 师：从你的朗读中让我感受到你对英子的同情。 师：让我们带着对英子的同情和着音乐一起读读第1小节。 四、学习第4小节 师：作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎样的英子？ 生：再也不忧郁 生：活泼可爱 生：我希望看到一个每天都快乐的英子 生：多跟同学聊天的英子 生：健康的英子 师：那英子有没有变成我们希望的开心的、快乐的呢？找到句子，读一读 生；读 师：从你的朗读我知道了英子是变了，变得有一点点快乐了。生：读 师：我感受到了英子很快乐 生：读、 师：纠正“联欢会“的读音 师：英子真的变了，变得那么快乐，那么无忧无虑，男同学一起读读快乐的英子。 男生读 师：女同学读忧郁的英子 女生读 师：究竟是什么让以前这么文静、忧郁的英子变得这么活泼、快乐？ 生：掌声 五、学习2、3小节 师：这掌声是因为一次故事会，轮到英子的时候。出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。生：读 师：英子把头低下去在想什么呢？ 生：我该不该上去 生：如果我上去的话，他们会不会嘲笑我 生：我会不会出丑 师：同学们真了解英子，我们一齐来读一读 齐读句子 师：这时英子犹豫了一下，出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。从哪几个词看出犹豫了呢？ 生：慢吞吞 生：眼圈红红的 师：这时候英子内心是怎样的？ 生：害怕 生：很紧张 生：很害羞 生：很担心 生：很胆小 师：谁来读读这句话？ 生读 师：犹豫了片刻，英子有没有上去？出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 生读 师：这是英子第一次走上讲台，同学们给了她掌声。出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 生读 师：同学们，你把第一次掌声送给英子，你想对她说些什么？ 生：你真是太勇敢了 生：英子，希望你能跟我们一起玩 生：英子，你真棒啊 生：英子，你加油啊 生：英子，你拿出勇气 师：英子一定能听懂大家的话，这也是大家发自内心的祝福，让我