浅谈小学语文教学中欣赏能力的培养.doc

浅谈小学语文教学中欣赏能力的培养 【内容摘要】生活中的美无处不在，如何培养学生去发现美、欣赏美成为一个新课题，我们可以动用十八般武艺达到这一目的。但教师在教学过程中需弄清欣赏能力的构成要素、掌握正确的培养途径、教给学生欣赏文本的方法。 【关键词】弄清要素 掌握途径 教给方法 欣赏即享受美好事物、领略其中的趣味。学生对美的欣赏是一个较为复杂的审美活动，培养学生欣赏能力涉及方方面面。现阶段的教学中，学生对美的欣赏，还处于一个幼稚的低级阶段，因此，培养学生欣赏能力便成为每一位教师面临的新课题，特别是对语文教师提出了更高的要求。 要培养和提高学生的欣赏能力，首先必须弄清欣赏能力的构成要素，其次掌握正确的欣赏能力培养途径，再次是教给学生文本欣赏的方法。 一、弄清欣赏能力的构成要素 思想、语感、想象力是欣赏能力的构成要素。语文教学中培养学生的欣赏能力，取决于思想、语感、想象力的高低。 语言是思想的载体，思想是语言的核心。若文章中没有思想的支撑，便失去了存在的价值。学生对语言文字的欣赏取决于思想修养。正如《论语》中的句句名言，我们之所以识记它，是因为它们有着博大的思想内容。所以，教学中理应先丰富和提升学生的思想，只有思想到达一定高度，才能谈及欣赏。换言之，学生连美丑、忠奸不分，怎能领悟文中的美呢？ 语感是人们在长期使用规范语言过程中或经过短时间的强化训练而形成的对语言比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力，它的实质在于运用大脑中已形成的语言潜规则去处理他人的语言和指导自己语言运用实践。在课堂教学中，无论是学生的口头语言，还是书面语言，教师都应加强训练，特别是在学生口头语言表达方面，力争要求学生把一句话、一个意思表达清楚、表达完整。久而久之，口头表达能力便会提高，进而书面表达也会加强。长期坚持，学生的语感能力便会有所提升。语感能力强，学生对阅读理解的能力便加强，只有充分理解了，才能谈及对文本的欣赏。 想象力既是语文能力形成的重要基础，也是构成语文能力的核心因素。想象力的培养是快速提高语文能力的根本途径。在教学中，提升了想象力，便能理解和消化文章，从中汲取更多的营养。从字里行间“见人之未见”。将文章内容与现实生活联系起来，在字里行间看到鲜活的生活。这样，既从文章中获得启示和感悟，更达到了深刻理解文本，获得极大地思想收益。 二、掌握正确的欣赏能力培养途径 多年的应试教育如同封建思想根深蒂固于人们的思想之中一样，学生疲于应试考试，所以缺少了美的体验，故而也不懂得欣赏美。在大力推进新课改的背景下，用什么样的方法来培养学生的欣赏能力呢？ 1、总体感知文本内容中培养学生的欣赏能力 苏格拉底认为，知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。课堂教学中，如何总体感知文本内容是培养学生的欣赏能力呢？ 在初读课文之后，可请学生谈谈感受。如在教学《穷人》、《为了五美元的礼物》、《花边饺子里的爱》等文章时，学生处读完课文，教师问：“读完了课文，你觉得文中的主人公怎样？”学生根据自己的认知，能够初步感受到主人公的人性美。其实质，教师在无声无息中便培养了学生的欣赏能力。因为他们把握住了文本的总体内容，才能谈及对人物的评价。故此，对处于欣赏能力初期阶段的小学生来说，教师可利用好课堂这个阵地，先教会学生真题把握、整体感知。 2、在读中培养语感，欣赏字里行间的美。 文学作品是情感的载体，是人类灵魂的净化剂与营养剂，它可以使人的灵魂更加纯洁和高尚，使人的胸怀更加地博大和宽广。而品读，就是对文本的赏析、体味。教学中，教师引领学生从不同角度、不同句式、不同辅助面进行品评赏析，在字里行间欣赏作者遣词造句的妙处、了解作者独特的用心、领悟文章的奇美。同时，在品读中也培养了学生或感受自然美、或艺术美、或社会美、或人性美。 如在教学《穷人》时，通过品读人物忐忑的心理活动，感悟到了穷人一家宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质。再如教学《黄河大合唱》时，通过品读光未然激情朗诵歌词的段落，感受到诗人对祖国的挚爱，决心打败帝国主义，人民当家作主的强烈愿望。在小学语文中，绝大多数课文中的精彩词句，都流露出作者的心声，只有不厌其烦的品读，才能悟出文章的精髓。 3、在实践中培养想象能力，借实践抒发美。 语文课堂的实践活动有利于调动学生学习的主动性，培养其浓厚的学习兴趣。在实践活动中养成各种良好的学习习惯，在实践活动中开拓思维，形成创新、自主、合作、探究的学习方法，对文本内涵领悟起到延伸作用；多学生思想、道德、身心等方面素养的提升起到引导作用吗，发展个性，促进教学。 如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教室布置了课堂小练笔——《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》。学生在实践习作中都会谈到，将把自己的零花钱、玩具、衣物送给小女孩，给她温暖、给她幸福。这样的实践活动，学生的情感已经