（北京版）五年级语文上册 10.爱的奇迹 教案.docVIP

爱的奇迹 【教材分析】： 《爱的奇迹》一课是北京市义务教育课程改革试验教材第九册第三单元的一篇记事写人文，文章通过在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝这个感人的故事，表现了小比利对动物的关爱，使读者感受到小比利金子般的同情心和爱心。 【设计思路】： 在教学这篇课文之前，我认真地研读了教材，深入思考了文后的三道阅读思考题，从而制定出了两课时教学的内容和目标：第一课时引导学生正确、流利的朗读课文，并运用所学归纳记事写人文主要内容的方法概括本文内容，初步感受小比利的高尚品质；第二课时在了解课文内容的基础上，抓住两条线索引导学生品读文本，一条是母亲思想感情变化的线索（好奇→担心→感动→自豪），一条是比利挽救小鹿生命的线索（捧水→喂水→接水），帮助学生理解为什么称这件事为“爱的奇迹”。 【教学目标】： 1、抓住比利的动作、神态，联系干旱情景，揣摩他的想法，体会他是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。 2、抓住描写“我”心理活动的语句，体会“我”的感情。 3、理解课文的意思，理解“爱的奇迹”指的是什么，为什么说这是“爱的奇迹”。 4、体会第1自然段的作用。 【教学重、难点】： 重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心有爱心的孩子。 难点：理解为什么说这是“爱的奇迹”。 【教学过程】： 第一课时 一、朗读课文，正确、流利。 二、生字词学习 1．订正字音：恶劣 挽救 荆棘 纤弱 干涸? ?脸颊? ?折磨? ?炙热?? 重点强调（在语境中读准字音，了解字义）： （1）配给(查字典根据字义，选择读音) （2）勉强（查字典，了解字义，并组词） “强”是一个多音字，你知道它的另外两个读音吗？分别组两个词。 2．理解词语的意思：小心翼翼 蹑手蹑脚 若隐若现 目不斜视 三、整体感知，了解课文主要内容、结构。 1．把握课文结构，给课文划分段落，写出段落的大意。 2．归纳课文内容——按照事情的起因、经过、结果归纳。 四、自由读文，质疑梳理，明确目标 第二课时 （一）、谈话导入： 继续学习第10课《爱的奇迹》，用自己的话概括课文内容。 【设计意图：复习课文的内容，揭示文章主线】 （二）学习第一部分，了解故事发生的背景。 1、出示： “但是正是在这样的干旱季节里，我亲眼目睹了爱的奇迹。” 指名读。 提问：是怎样干旱的季节？课文哪部分为我们作了说明？ 2、自由读第一自然段，边读边想象，课文从几个方面介绍了旱情的严重？在你的头脑中出现了怎样的画面？ 3、课件演示干旱所造成的景象，听提示，想象画面。 4、感悟：“可怕的旱季让我们想到：如果再不下雨，我们将失去土地、庄稼、生命……失去一切”。 5、此时你的心情是怎样的？通过朗读把这种心情表达出来。指名朗读。 过渡：他的朗读让我们感受到当时旱情的严重，就连人、畜的饮水都非常困难了，此时，水是何等的宝贵呀！但正是在这样干旱的季节里，作为母亲的“我”亲眼目睹了爱的奇迹。 【设计意图：通过多感官的参与，最大限度的调动学生学习的兴趣，使学生尽快进入学习状态。同时，让孩子真切地感受到这是一个极度干旱的季节。为学生理解“爱的奇迹”作好铺垫】 （三）学习重点部分，感受比利美好的心灵。 1、提问：“爱的奇迹”指什么？ 生回答：指的是小比利一次次用双手捧水给中暑脱水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。 为什么称它为“爱的奇迹”呢？ 【设计意图：初读课文，知道“爱的奇迹”是指小比利努力挽救小鹿的生命】 2、自读第三自然段，想想是怎样的场面。 ⑴ 指名说说：联系上下文，说说小比利在做什么？（板书：捧水） ⑵ 指名读：小比利怎样捧水喂小鹿的？画出句子。（出示） ⑶ 这些语句有个共同的特点，都是对小比利动作的描写，自读，从描写中体会到什么？ ⑷ 抓住感受深的句子和同桌交流。 ⑸ 指名回答：哪句体会深读哪句，读后说说体会到什么。 　 练习说话：此时，小比利手捧珍贵的水在想：“ 。” ⑹ 多么富有爱心的孩子！在这么干旱、炎热的情况下，他居然一连干了两个小时，没有喝一滴水，却这么执著地救小鹿。看到这种情况，你有什么要对小比利说的？ 练习说话：我想对小比利说：“ 。” 【设计意图：通过读文，找出小比利和以往走路的姿势不同、速度不同、反反复复往返于树林间，这么多的不同都是为挽救小鹿的生命。】 3、按这样的步骤方法自学第四、五自然段，出示学习提示： ⑴ 默读，想象课文描写的情景；画出描写小比利动作的语句，进行品味，将自己的感受在旁边做简要的批注。