物理课堂情境的创设和创新能力培养.doc

物理课堂情境的创设和创新能力培养 作者：刘君锋 工作单位：陕西省长武县巨家镇初级中学 邮编：713603 联系电话：（0 随着素质教育的全面推进，课堂教育以育人为目的，培养德才兼备的人才已成为历史发展的必然。因此，营造良好的教学氛围、激发学生的好奇心、诱发学生的创新思维应成为每位教师驾驭课堂提高教学质量的关键。创设巧妙有趣的课堂情境，以情激趣，以趣启智，智趣并育，和谐发展，才能充分实现物理课堂素质教育目标，才能培养学生积极的创新思维，从而达到培养和提高学生创新能力的目的。 一、创设和谐情境 教学氛围的营造是培养学生创新能力的前提。没有生理的安全和感情的保障，最佳的学习状态就不可能产生，更谈不上创造。只有提供宽松的学习环境，才能为创造性学习提供土壤。师生双边活动中，协调、合作、融洽的气氛，会使学生轻松愉快地投入学习。教师上课时，一个信任的目光，一个和谐的动作，一句鼓励的话语，一件偶发事件的成功处理，一次对学困生耐心的帮助和公正的评价，既能体现教师的风范，又能沟通师生的心灵。只有这样才能因势设情，循循善诱的点亮学生的心灯，激发他们的学习激情，使他们变“要我学”为“我要学”的良性心态，使他们在“乐学”中发挥最大的潜能，创造性的学习，进而达到造就文化素养和身心素质全面发展的高素质人才。 二、创设悬念情境 激发好奇心是培养学生创新能力的起点。好奇心是求知欲的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，所以教学中，在学生已有知识、经验的基础上，提出新问题，揭示新矛盾，故布疑阵，巧设悬念，引起学生认知冲突，激发他们强烈的求知欲，激发起创造性学习的动机。例如在学习“电路和电路图”之前，教师拿几个苹果分别插入铜片和锌片，再用导线和贺卡上的发光二极管相连接，接着问学生：“当闭合开关后，‘小灯’能发光吗？”学生异口同声的回答：“不可能”。教师演示：闭合开关“小灯”发光了！学生清楚地看到了,被震惊了，课堂气氛一下子激活了。出乎预料的结果点燃了他们好奇的心灯，激发了他们追根问底非弄清楚不可的学习动机，这一学习动机就成了他们学好“电学”的原动力。因此，悬念情境的创设，能诱发学生对问题的认识、解决的信息和决心。从而强化他们对物理概念的理解，促使创新能力的培养。 三、创设操作情境 诱发创新思维是培养学生创新能力的主要途径。有位学者说过：“学习唯一的正确方法就是实行‘再创造’”。也就是由学生本人去发现去创造，教师只是去帮助和引导学生发现和创造，而不是把现成的知识灌输给学生，即教师只能当“导演”，学生才是“演员”。让学生自己观察、思考、归纳学习所得，这一过程才是真正的创新活动。教学中充分引导学生实际操作，手脑并用，引发他们的参与意识，用亲手获得的感情经验来促进和加深对教学内容的体会和理解，使其创新能力不断得到培养和提高，例如在学习摩擦时，让学生把手心贴紧桌面前后移动，体会滑动摩擦力的方向；在学习浮力时，让学生拿着皮球浸入水中，体会水对物体向上托的力；在学习摩擦生热时，让学生双手合拢相互摩擦，体会手温的变化；在学习摩擦起电时，让学生用塑料笔杆在头发上摩擦后去吸引纸屑，体会物体是否带电……。这些实验，简单易行，随手可做，学生感到亲切有趣。这样做既省去了教师苍白无力的空洞说教，又活跃了课堂气氛。在物理课教学中，加大实验力度，强化实验设施，积极创造实验条件，因势多设操作情景，让学生在亲自操作中，收集、分析信息；思考、归纳知识；探究、解决问题，构建创新思维模式，提高创新能力。 总之，巧妙和谐的教学情景，灵活新颖的教学方法，高超的教学艺术，不仅能体现教师高尚的师德风范，而且能激发学生勤奋好学的情感，更能激励学生勇于思考，敢于创新的精神。这应成为推进素质教育，大力提高全民族素质，造就高素质复合型人才，全面提高教育教学质量的主旋律。 物理课堂情境的创设和创新能力培养 工作单位：长武县巨家中学 作 者： 刘 君 锋 邮 编： 713603 联系电话： 二零一二年三月二十日 - 2 -