（北师大版）2017春六年级语文下册5.1寓言二则 教案.docVIP

第五单元 冲突 寓言二则 教学目标 1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 学习目标 1、我能学会本课的生字词，并摘录下来，积累词语。 2、我能把绕口的文言文读通顺、读流利。 3、我能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 教学重点 引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。 教学难点 弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 教法 朗读－质疑－探究—感悟 学法 合作探究 教学具准备 小黑板 工具书 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭题设问 1．分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。 2．说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理） 3．揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字） 4．说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。） 二、自主学文，解决疑难。 （一）解题（解决第一个问题） 观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。 （二）读通 1．教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。 2．学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。 3．指名2——3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。 4．齐读全文。 （三）读懂（解决第二个问题） 1．自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。 2．将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。 3．全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。 句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚” B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？ C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？ 句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利” B：你能读好这个句子吗？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如” B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。） 4．练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。 （四）明理（解决第三个问题） 1．以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。） 2．选择两个小组上台表演，学生评议。 3．看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”） 4．进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？ 5．情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。） 6．现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。 三、布置作业，拓展延伸 1．基础性作业：有感情地背诵课文 2．实践性作业：排练课本剧《矛与盾》 板书设计 盾 物莫能陷 矛陷盾？——弗能应 矛 于物无不陷 第二课时 一、复习引入 二、学习第一自然段 1．板：河蚌　读 （它张开壳儿在河滩上晒太阳）　演：张壳　出示：太阳 问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？ 也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流 （可这时，来了只鹬）出示　板：鹬　读 （它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉） 问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说　 （河蚌急忙把壳儿合上）　演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放） 问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何） 2．这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了） 3．打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述 4．学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点） 评价：提点意见，优点也行 三．学习第二、三自然段 过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？ 请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。 1．自由读 2．简单说说故事如何发展？(互相争持) 3．这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情 (动脑，怎么读，才有味道)